《作文讲评课》教学反思。
自2023年毕业至今，上班差不多快7年了，一直在高中上汉语课，这期间少不了给学生布置作文，改作文，讲作文这些工作。虽然一直坚持做这些事情，最后却发现收效甚微。是什么原因导致学生的作文水平没有提高，或者提高得不显著？
找了许多原因，翻看了不少的资料，发现可能是“作后指导”不够科学有效导致的。
老师一般很重视“作前指导”和作文批改，尤其是作文批改。老师花大量时间批改作文，圈画错字，好词好句，写下少则两三句，多则半页的批语。一次作文的批改，不能不说是一次浩大的工程。
在作文批改上，老师都很“大方”，耗费大量的时间，可对作文讲评却非常“吝啬”，只花那么一点点时间：发作文本，总体点评一下，读几本好的作文，前前后后不超过半小时。学生积极性也不高，因为过来过去也就那几个同学的作文被当作范文读。
基于以上思考，有了这次作文讲评课的尝试。
一、关于教学设计。
这次作文讲评课，主要包括三大部分：佳句（段）赏析、把脉诊断、小试牛刀。把佳句（段）赏析放在最前面，并打出这些优秀片段的作者，能够激发学生习作的兴趣，帮助学生树立习作的信心。
赏析完学生的习作片段，我把方法板书到黑板上，让学生获得了创作习作的方法，在以后的作文中尝试运用这些方法。把脉诊断，主要是帮助学生发现自己作文中的问题，通过这些普遍性的问题，总结出解决的办法，引起学生的注意，避免下次作文中犯类似的错误。小试牛刀，让学生运用本节课学习到的内容，当堂进行实践，加深对本堂课的理解。
二、关于课件制作。
本次课件制作，素材基本来自于学生的作文，我选取了学生作文的片段，包括：好的片段、有“病”的句段、好的作文题目……我把这些作文片段拍成**，直接应用到课件中。虽然看起来不那么精美，但非常直观，直接可以看出学生作文中的优缺点。
三、关于教学过程。
纵观整堂课，有以下几点比较令自己满意：
1.新课导入部分。我是这样导入的：
同学们，你们周末过得怎么样？（学生自由说完后）有学生问：老师你呢？
我说：时而高兴，时而沮丧。你们猜猜为什么？
学生纷纷猜测，发言……通过这种导入方式，可以很快调动学生的情绪，为后面课的顺利进行打下基础。
2.新课讲授部分主要采取看作文片段，讨论总结，板书要点这个结构进行的。条理比较清楚，学生既欣赏了好的片段，又看到了作文中的不足。
3.结束语。我是这样说的：希望同学们下次的作文让我多点高兴，少点沮丧。这样说呼应导入语，有始有终。
4.板书设计。板书作为一堂课的精华所在，应少而精，突出这堂课的重难点。
我的板书是这样设计的：左板书写优秀习作的特点，右板书写学生习作中的问题，一左一右，形成对比，便于学生记忆，加深印象。最后在左板书上加了“扬”字，右板书加了“避”字，扬左边的避右边的，相信学生不会忘记。
再好的教学设计，再完美的课件，在实际上课过程中总会出现这样那样的问题，造成些许遗憾。
1.讨论不够充分。看完作文片段，学生并未进行特别充分的讨论，结果发言的学生不是那么积极踊跃。
2.“小试牛刀”环节太仓促。本来这个环节要学生对照黑板上罗列的问题找自己作文中有哪些问题，然后让学生动笔写一写。因为前面讨论总结用的时间较多，结果这个环节几乎没进行时间就到了。
四、结束语。
作为一次新的尝试，虽然效果和自己设想的有差距，但我不会放弃，会不断总结完善，相信以后的作文讲评课会越上越好，学生的作文水平也会越来越好。
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