中学作文教学的乱象及思考

作者：张磊。

**：《文教资料》2023年第18期。

摘要：在语文教学中不少教师舍本逐末，只注重习题训练，不能安下心研究作文教学，没有一套科学有序的作文教学步骤。作文教学呈现出随意性、无序性，忽视学生阅读，写作与指导相分离，作文批改时效性较差，批阅方法单一，等等，这些问题极大地制约了学生作文写作水平的提高。

针对这些现象，作者结合自己的教学实际加以反思，以期探寻更有效的作文教学途径。

关键词：中学作文教学乱象思考。

在高中语文教学中，作文教学无疑应该是分量最重的。一方面，从高考所占分值来看独占70分，任何一科的任何一道题都不会有如此高的分数。另一方面，作文素质的高低直接决定学生语文素养的高低。

由此可见作文对于语文成绩乃至整个高考成绩的重要影响。但在实际教学中，作文往往是师生花费时间、精力最少的方面。老师看到作文头痛不知道如何开展教学，学生一上作文课就“怨声载道”，苦不堪言。

在这种情况下，学生作文素养可想而知。笔者根据作文教学的实际和观察了解，发现中学作文教学中存在不少“乱”现象。

一、乱在本该重视的地方不重视，本该着力的地方不着力。

当前，师生轻视阅读与写作，重视习题训练。本来作文在语文试卷中占有如此大的分值，理应受到师生的足够重视，但实际情况却全不尽然。为了更好地应对高考，老师一切以练为主，以练为上，尤其是高三年级，全部以习题促进学生能力的提高。

习题好像最实在，最好讲，最省心。再加上作文教学相对见效较慢，耗时太长，不如做题效果显著。师生将过多的时间和精力用于习题训练上，期望能在大负荷的训练下提高语文整体成绩。

这很显然是不可能的，没有作文成绩，何谈语文的整体成绩？

要想提升学生作文水平，教师要首先从思想上改变原有的看法。很多时候是老师忽视或轻视了作文教学，自认为作文教学效果不好，即使训练也效果不显著。在这种思想的主导和影响下，本身就不喜欢写作文的学生自然不会重视作文的写作训练，何谈作文教学有没有效果呢？

老师首先要改变思想，充分认识到作文在整个语文试卷中的分量及其对整个语文分数甚至三科分数的影响。用这种思想影响学生，师生共同努力，重视作文写作训练。