融作文教学于课堂教学。
—读课文学作文。
各位老师好，很高兴有机会和大家**作文教学的问题。说到这个问题，我的主张是融作文教学于课堂教学，通过读课文，学习写作文。理由有以下两点：
第。一、两周一次的作文课不能满足需要。
两周一次的作文课上我们要做的事情很多，要表扬上次写得好的作文，要激励、调动全体学生的写作积极性，还要留一节课的时间让他们写一篇作文。学写作还要依靠课堂教学。
第二，课文是值得充分利用的作文教学资源，能让学生学到许多写作知识。把学写作作为学习课文的一个目标，能很好的解决作文教学时间、教学资源不足的问题。
我们回忆一下莫怀戚的《散步》，有人把这篇文章的结构称为“六笔式”结构。这篇文章的内容就是按这六笔来写的， 开头概括一笔，概括核心事件：我们一家人在田野上散步。
概写；接着补叙一笔，交代散步的原因：母亲身体不好，让她锻炼身体，略写；接下来脱离叙事主线，宕开一笔，描写早春生机勃勃的景物，用美好的景物烘托愉快的气氛；随后简叙一笔：旧事重提，回到叙事主线，简写散步；然后巧折一笔：
重点写散步**现了分歧以及解决的过程，详写；最后深化一笔：写出感悟、点明中心：老人、孩子是中年人的一切，中年人要负起自己的责任。
这种结构有什么好处？它规定了思维的路径。什么地方写什么内容，并且什么地方要略写，什么地方言要详写，什么地方要点明中心都有自己的要求，用这种结构特别能纠正作文中的毛病，像入题太慢，写了一张还没进入正题；漫无边际，东拉西扯，思路不清；详略不当，中心不明确等毛病，都可以得到有效的纠正。
我们看一篇用这种结构写的文章：
我心中的珍藏。
我们正在操场上进行元旦长跑比赛。（概括一笔）
每年元旦的时候，我们学校都会举行长跑比赛，一是为了庆祝新年，更是为了调动同学们锻炼的积极性，今年也不例外，我和我的同学赵静妍都参加了比赛，赵静妍实力强大，有可能进入女子组前三名。（补叙一笔）
北方冬天的天空是阴沉的，寒风刺骨，呼吸之间颇感不便，虽然这样，但操场上仍然是你追我赶互不相让。（宕开一笔）
前两圈，我和赵静妍一前一后，紧密相随，跑在队伍的前列。（简叙一笔）
到了第三圈，我感到很不适，四肢不听使唤，我想迈步快一点，可是，感觉腿上绑了两个铅块，特别沉重，我的步履变得踉踉跄跄，眼看着赵静妍离我而去，我有心赶上去，可力不从心。我不想放弃，放慢了速读，想调整一下。看着一个一个同学超过了我，我的内心无比焦急，又加快了速度。
体力的过度使用，让我的控制能力下降了，在弯道上，下水道边沿的小小突起，让我的身体失去了平衡，我重重地摔在了地上，我想爬起来，但一点力气也没有了。看着一个个同学从我身边跑过，我心中无比失落。
王佳艺，你没事吧？”赵静妍正好超了我一圈，来到我身边，关切地问。“没什么大碍，你快跑吧，别管我，先跑到终点再说。
”我不想让她失去即将到手的好成绩。她却生气地说“名次不重要，你的手在流血。”她一把把我拉起来说。
就这样，她扶着我，慢慢地走到了医务室。我的手得到了及时的包扎** ，她失了比赛成绩。（巧折一笔）
静妍，不好意思，连累你失去了名次。”“没事，友谊比名次重要。”我的心里一暖，多年过去了，我仍然清晰地记着她的话，她让我明白了世上还有比名次更重要的东西。（深化一笔）
为什么要说文章的结构，要学习结构？作文中的困难和出现的很多问题就是不懂结构造成的。
认真研读课文你会发现：不只是《散步》，还有很多课文，如《羚羊木雕》《爸爸的花儿落了》《邓稼先》等等，他们给我们呈现的是不同的、精巧的结构，仔细**会让我们受益匪浅，熟练掌握一到两种，就会受益无穷。别的不说，就说这种六笔式结构，你掌握了，就能写一篇开头简洁，中间曲折，结尾深刻的好记叙文。
读课文还能悟到把文章写具体、写生动，让中心突出的方法。中心不突出，是作文中最需解决的问题。如果以母爱为话题写作文，他会这样写：
母亲您是大树，我是小草，您为我遮起一片绿荫；母亲您是湖，我是湖中的鱼，您为我提供广阔的活动空间；母亲您是火炉，为我提供温暖；母亲您是信封，为我装满了鼓励；母亲您是铺路石，为儿女牺牲一切；母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；母爱是严冬里的一缕阳光，是游子身上的一件棉衣，是一口沁人心脾的甘甜。
这样写母爱尽管运用比喻，语言很优美，运用排比，很有气势，但掩盖不了情感的“假、大、空”。
究竟是什么原因导致学生写不出内容充实、中心突出，情感真挚的好文章？我认为是没有描写意识或不知道怎样描写，解决的办法就是认真读课文，学习课文中的描写。
看一篇课文带给我们的描写：
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
…母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
史铁生告诉我们：表现母爱要用细节，要用细节描写。不要空洞地说母爱是宽容，母爱是理解，母爱是体贴，母爱是呵护，母爱是细心，母爱是牵挂……
史铁生同时告诉我们可以这样描写语言：
1.在提示语“说”前加动作神态：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好活，好好活。”
2.对话不用“说”这个提示语：
什么时候？”“你要是愿意，就明天。”
3.对话时用其他的“说”：
不，我不去！”我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
4.以动作表示“说”：
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
多么灵活、新颖的语言描写，学会一招半式，是不是能让学生的作文增色不少？
再来看看朱自清是怎样写父爱的：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
浓浓的父爱就是通过这个很没有风度甚至很狼狈的背影表现出来的。这个背影给我们写作上许多有益启示。
一、要用外貌、动作、神态描写突出中心。
二、表现中心的情节、细节，在写的时候要放缓节奏，不能简单地、概括性地一笔带过，如：他艰难地穿过铁道，爬上爬下月台，给我买回了橘子。他把这个过程分解成两部分，第一部分写去，第二部分写回来，共用了，生动具体地描写了买橘子的背影。
我们要教学生把发生在几分钟内的事，用二三百字表达出来。
三、要学习运用准确生动的动词。这一段里的动词连用历来为人称道。写父亲买橘子最少连用了七个动词，正是这七个动作感动了作者，感动了读者。
读课文可以悟到、学会许多写作技巧。
读书还是提高语言表达水平的唯一途径。说起来衡量作文好坏的标准，最重要的就两点，一是写作技巧，一是语言表达。准确生动的语言是一篇好文章必备的条件，语言表达能力的提高只能靠读书，而课本是最好的书。
他给我们提供的文章能让我们吸取丰富的营养，我们要充分发挥课本的作用，读课文，学作文。
作为学习语言、学习写作的课文，他们在默默地等着我们，就像一首诗中写的那样：
你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜。
你念，或者不念我。
情就在那里，不来不去。
你跟，或者不跟我。
我的手就在你手里，不舍不去。
紧握课文的“手”吧！他会带领我们欣赏无数优美的风景，走向春暖花开的彼岸。
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