团技巧。
江苏省滨海县第一初级中学姚慧林。
摘要】教师应该在作文教学中主动讲解与叙事写作相关的写作方法技巧，帮助学生在写作的过程中提高自己的叙事水平。首先，教师应该指导学生应用欲扬先抑的手法．增强文章可读性；其次，教师需要帮助学生设置作文悬念，激发读者阅读兴趣；最后，教师应该引导学生采用详略得当。
的写作手法，提高叙事能力。本文对此进行了分＿析研究。，关键词】
初中作文教学叙事研究。
对于初中生来说，在作文中进行叙事写作是初中作文教学的一项重要内容。作文中的叙事旨在帮助学生培养语言组织能力。由于初中生的知识面和生活经验的限制，以及写作意识的缺乏，使得他们在叙事时欠缺火候，使得一篇叙事作文看上去“四不像”。
此外，传统的作文教学往往只是注重对语法词汇进行讲解，对于这方面较少涉及，使得学生在叙事能力低下。根据新课改提出的要求，教师应该在作文教学中主动讲解与叙事写作相关的写作方法技巧，帮助学生在写作的过程中提高自己的叙事水平。
应用欲扬先抑的手法，增强文章可读性。
欲扬先抑的写作手法，指的是在作文的叙事中，叙事情节和叙事结果之间出现差异，使得人们对文章的结尾感到意外。通过这种处理方式，可以使行文更加引人入胜。所以由此看来，教师应该引导学生在作文中采用欲扬先抑的写作手法，从而增强整篇文章的可读性。
当然这种写作手法并不能随随便便使用，而应该根据作文题目的特点和要求，分析使用欲扬先抑的手法适不适合。
如在进行苏教版初中语文九年级（上册）名著导读《阿长与＜山海经＞》这部分的知识点的学习的时候，教师可以首先对文章的结构进行分析，让学生通读全文之后把握人物的感情变化，从而深刻理解“欲扬先抑”的写作手法。在这篇文章中，“我”最开始轻视阿长，后来产生了敬意，最后对其有着深深的怀念。整篇文章读下来，可以从中发现文中“我”的感情是不断变化的通过这种变化，通过前后截然不同的情感，使得整篇文章读起来极为震撼。
当然，学生还可以从中学到欲扬先抑的写作手法，方面扩展了写作思路，另一方面提高了自己的理解能力。教师在引导学生对文章进行阅读之后，可以布置一篇作文，要求学生在作文中用到“欲扬先抑”的写作手法。学生就会根据刚学到的这种写作手法进行叙事写作，提高自己文章的可读性。
二、设置作文悬念，激发读者阅读兴趣。
初中生在进行叙事写作时，往往平铺直叙进行写作。在读完整篇文章之后，通常会觉得文章乏善可陈，毫无亮点。由此可以看出，传统的作文教学所存在的弊端。
针对这一问题，教师在进行作文教学时，应该向学生讲述设置作文悬念的方法，让学生在自己的作文设置悬念，从而使他们的作文激发读者阅读兴趣，使读者回味无穷。
如在进行苏教版初中语文九年级（上册）的课文《我的叔叔于勒》这部分的知识点的学习的时候，教师应该有意识地讲解“如何设置悬念”的内容。比如文中最开始通过描写菲利普的心理活动设置悬念。“唉！
如果于勒出现在这只船上，那该多么让人惊喜呀！”往往学生在读到这。一。
一。句话时，心中就会产生“于勒是谁”和“为什么值得惊喜”的疑问，从而迫切地想要从文中找到答案。但是最后描写他们乘坐另一艘船，避免碰见于勒。通过设置悬念，作者表现了木府嫌贫爱富的一面。
所以教师可以布置一篇作文，一要求学生仿照《我的叔叔于勒》，在作文中设置悬念，这样才能够使学生的作文变得更加具有可读性。设置悬念可以吸引读者的眼球，悬念揭晓的瞬间，读者也会随之产生遐想。所以由此看出，悬念的设置有利于提高学生的作文水平，激发读者的阅读兴趣。
三，采用详略得当的写作手法，提高叙事能力。
在进行叙事写作的过程中，初中生没有分清主次，将文章的重点和想要表达的观点平均分配在文中。这就会使整篇文章读起来缺乏表现力。根据这种情况，教师应该在作文教学时向学生讲述详略得当的写作方法所具备的优点。
学生在写作时如果将文章的各方面处理的详略得当，就会使整篇文章具有层次感，使读者在阅读时把握重点和文章精彩之处。
如在进行苏教版初中语文七年级（下册）的课文《从百草园到三味书屋》这部分的知识点的学习的时候，初中语文教师可以首先对这篇文章进行讲解，然后将文中详略得当的地方挑出来，加深学生对详略得当写作手法的理解。例如，文中写到“油蛉”“蟋蟀”以及“蜈蚣”等小动物。由于文章的主题和中心是回忆作者年幼时在百草园的快乐时光，所以主要以写景为主。
当然文中也涉及到其他方面，但是作者都只是一笔带动。不难发现，整篇文章运用了详略得当的写作手法，及表达出自己的思想，又让读者阅读起来容易产生共鸣。所以根据这一点，初中教师应该布置一篇作文，指导学生运用“详略得当”的写作手法进行写作。
学生通过模仿和练习，就会发现这种写作手法的优点所在，从而使自己的文章显得更加层次分明。
综上所述，由于初中生的知识面和生活经验的限制，以及写作意识的缺乏，使得他们在叙事时欠缺火候。传统的作文教学往往只是注重对语法词汇进行讲解，对于这方面较少涉及，使得学生叙事能力低下。教师应该在作文教学中主动讲解与叙事写作相关的写作方法技巧，帮助学生在写作的过程中提高自己的叙事水平。
首先，教师应该指导学生运用欲扬先抑的手法，增强文章可读性；其次，教师需要帮助学生设置作文悬念，激发读者阅读兴趣；最后，教师应该引导学生采用详略得当的写作手法，提高叙事能力。通过在初中作文教学中进行叙事方面的研究，可以帮助学生提高扩展写作思路以及增强理解能力；同时让整篇文章具有层次感，使读者在阅读时把握重点和文章精彩之处。
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