（一）中学语文作文教学研究》谈到我国四种作文教学的体系：一、观察——思维体系；二、模仿——创造体系；三、写作知识——写作能力体系；四、文体综合体系。它们各有长处和不足。
开明版初中语文教材是以“阅读为基础，读写有机结合”为总体思路编写的。教材组成以写作知识为轴心的写作单元，用写作知识促进写作能力的提高，鲜明地体现出了写作知识——写作能力作文训练体系的特点。
教材的第一册与阅读教学相配合，安排了作文基本规律的指导，避免了文体综合体系中注重分文体进行综合训练，缺少作文基本规律指导的不足。
开明版初中教材以记叙文写作为重点。涉及到第。
一、第二、第。
三、第五册等，其训练过程的设计兼收了文体综合训练体系考虑作文教学由易到难渐进提高的长处。注意到由写事到写人，由写一件事到写多件事、由表现人的一个思想品格到表现多个思想品格，由叙述具体到描写细节，由叙述为主到多表达方式的运用，……
本套教材第。
三、四册配合阅读安排了说明文写作教学，第四册第七单元和第。
五、六册安排议**教学，这就更加鲜明地体现出它读写结合的特点。
二）在使用这套教材的过程中，我逐步认识到：第。
一、应从观察——思维作文训练体系的角度，重新审视开明版教材第一册第一单元“观察、思考、积累”单元的意义。该体系强调对周围生活环境的观察，培养学生的观察能力和思维能力。它很好地解决了写作素材的问题，为学生作文说真话诉真情提供源源不断的源头活水。
开明版 “观察、思考、积累”单元的意义十分重大，观察、思考、积累确实该贯穿作文教学的全过程。我认为，学生写作文的过程，就是他们心智发展的过程。心智的发展离不开对生活的观察和思考。
他们观察得越细，思考得越深，写作文的材料也才会越多。这样写下的一篇篇作文肯定会记录下学生初中生活的心路历程，是他们心智成长的日记。
观察、思考、积累”单元把训练学生的观察能力当作初中阶段作文训练的开始，该单元课文正可用于讲授观察知识。进入第二册结合阅读教学——状物、写景、人物描写、场面细节，更可集中训练学生的观察力。我认为观察静物和景物允许反复长时间进行，是观察训练的入门阶段，而且静物和景物的观察可以引导学生发现生活中的美，培养他们对生活的热爱。
进而训练难度相对大一些的事件和人物观察，不但会变得相对容易，而且学生已培养出的对生活美的渴望会引导他们热爱生活、关心他人、关心社会，逐步形成健康向上的情感。用观察训练串联起记事、写人、状物、写景四类文章写作知识的学习与作文练笔，顺当流畅。在初。
二、初三的作文教学中也要坚持观察的训练，否则写多事件、表现人物多个思想品格、描写细节等复杂的作文训练内容很难完成。
第。二、开明版第。
三、第四、第。
五、第六册教材将不同文体的阅读与对应文体的作文相结合，但记叙文、说明文、议**写作之间似乎是相互独立的。我认为除了在作文基本规律相通这一点之外，三者之间还有联系。初。
二、初三学习说明文、议**，记叙文写作也提高难度——要求学生完成用两三件事表现一个人的性格或思想品质；从多方面、多角度选材；较全面表现人物精神面貌。之所以这样编排是因为这个时期是学生逻辑思维开始形成的阶段。因此我认为，初。
二、初三的作文训练在观察的基础上，还要注重思维训练。学习思考正是这三种文体作文训练的交点，换言之，它们在训练学生思维能力上是有相互作用的。但实际上说明文写作一般不受重视，原因是写作中往往依赖别人的文字材料，很难彻底反映出学生本人的写作能力，难以完成考试和评价。
我认为正可以利用材料组织说明顺序，调动学生思考材料间的关系，这就是在训练学生学习思考，对帮助学生写比较复杂的记叙文是有好处的，——学生会尽可能深入地思考多事件间的内在联系，而不会再用一个过渡性质的复句对事件做表面的肤浅的粘连。对说明文写作，我们要扬长避短，充分利用这个教学资源。议**写作对记叙文写作当然也是可以起到促进作用的。
一事一议的议**及反驳一个错误观点的简单驳**可以训练学生较为多角度地、深入地思考事件的意义，明确事件与观点间的联系；读后感中“联”这一环节的训练，可以拓宽学生思维的广度，调动学生在更宽广的生活范围里思考事件的意义。这些对学生记叙文写作中做到立意深刻也是有好处的。
第。三、读写结合，课文既是学习写作知识的教材，也是学生作文中尝试运用写作知识的模仿对象。模仿——创造作文教学体系告诉我们，作文时以一篇或多篇范文为例模仿，可以减低作文难度。
经验也告诉我，作文好的学生会模仿课文的写法，而他们的成功习作又会成为其他学生模仿写法的对象。这里难度在递减，而能够尝试运用写作知识的人数在递增。模仿是创造的起点。
学生用在模仿中逐渐掌握熟练的写作技巧，来自如地表现自己的生活，就是创造。这不也正是写作知识促进写作能力提高的过程吗？
本套教材写作教学序列说明》（见《语文教学参考书》第五册开明出版社2023年6月）
中学语文作文教学研究》（王鹏伟著东北师范大学出版社2023年1月第1版）
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