作者：黄衍婷。
**：《师道·教研》2023年第08期。
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
一、 转变观念，激发兴趣。
作为语文老师，最头痛的恐怕就是作文教学了，翻开学生交上的作文本，看到的不是内容空洞，词汇贫乏的，就是只有虚假，不根据实际乱写一通，千篇一律的作文。作文中所描写的事情不是学生亲身经历的，都不是真心话，只是从一些作文刊物上抄下来的。作文应该是学生的一次真心倾诉，是情感的真实流露，但学生怕写作文，写作文成了一种负担，精神上的折磨。
教师要帮助学生改变心态，转变观念，克服未曾下笔先恐惧的心理。要改变学生无话可说的状态。任何反映都是在实践中进行。
离开实践活动，就不会有心理源泉，也不会有思维的源泉。让学生在写之前，先当成家庭作业回家做一做，和父母谈谈经验，到学校再和同学交流交流，这样一来，学生的积极性很高，不但自觉地完成家务劳动，还能把劳动经过和自己的感受写出来，一篇真实生动的作文就产生了。在作文中展示了真实的自我，教师再针对每个学生的不同特点适当点拨，使学生的作文能力都能得到一定的提高。
在实践活动中指导学生练笔，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而提高学生的写作水平。
二、注重写作指导的艺术。
1. 感知，积累词汇——有得写。
三国时期，机智过人的诸葛亮发明了“先进”的马车，但他怎么也没有发明出高铁、飞机等，只因为他脑海里甚至连类似“火车、飞机”这号交通工具的感性认识都没有，又何来创新发明。相同，学生面对一次习作，如果涉及的事物学生从未见过，他便无处下手。即便是想象力丰富的用词、用句也难免捉襟见肘，结果只能以抄袭、东拼西凑草草收场，无法达到习作的目的。
因此，对学生进行习作指导，日常生活中就应注重要求学生：丰富感知，积累词汇。这也是进行习作的前提——有得写。
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