小学作文指导教学初探

小学三年级作文指导教学初探。

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学就是为了培养学生正确熟练地运用祖国语言文字表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力。现在的新课标又增加了创新精神和创新能力的培养目标。三年级学生初学作文，如何对他们进作文指导是让所有语文教师伤脑筋的事。

导得不得当，学生会千篇一律；导得适当，学生会触类旁通，写出自己的个性。本人从事语文教学十年，在借鉴和学习优秀语文教师作文教学的基础上，在作文指导课中作了一些新的尝试，取得了较好的效果。以下是本人对新课程标准的理解及教学过程中的一些个人见解，希望能为小学语文作文指导教学提供一些有益的参考。

一、注重学习环境，让学生参与作文。

通过创设良好的人际关系和写作氛围激励学生写作潜能的释放，努力提高学生学习写作的主动性、积极性。

现在教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。作文教学也一样，要使学生说心里话，写心里事，教师应鼓励学生大胆地说，即使有时学生说得不准确、不完整、也要让他们把话说完，保护学生参与的积极性。

如何创设交往沟通、求知进取、和谐愉快地学习氛围？

一)、创设愉悦学习气氛的前提是教师。

教师在课堂教学除了全心投入外，还需要洋溢出教者的热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光给予学生亲切、和蔼，单是这样就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑就是轻松愉快的气氛的开端。对于这点我深有体会，一次我因事心情沉重地端着作文本去上作文课，走进教室后，突然发现学生脸上的表情比我还沉重，我马上意识到是我影响了学生的情绪，我告诉自己要高兴起来，临时摹仿了猴子的一个动作，用高兴地声音说要学生猜猜我摹仿的是哪一种动物，学生们的心情一下子就轻松了许多。接下来，我提出让学生写自己喜欢的一种小动物的文章，学生的写作兴趣很浓。

二）、创设愉悦学习气氛的关键在于言论自由。

那就是在课堂上让学生自由地发言，不可急匆匆地评价学生的对错，语文不同于其它科目，每个学生理解方式不同，那么回答问题的答案就不同。例如：我在作文教学中要学生写一篇关于《美丽的家乡》的作文，你认为老城美也行，你认为新城美也可以，只要学生能把自己的观点表达清楚，让人信服就行。

这样，学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达，分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与作文的质量。

二、注重写作情境，让学生亲近作文。

写作情境具有情感上的吸引力，能使学生产生写作的兴趣、激发学生我要写作的欲望，为学生的写作做好充分的心理准备，让学生亲近作文。

一）、创设动画情境，激发学生的形象维思。

我发现学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，特别是在练扩写、续写时，他们的联想与想象也就容易被启迪、激活。例如：有一次写想像作文：

假如我是___学生对这个题材非常感兴趣，于是我就把准备好的很多动画片的片头从多**里**出来给他们看，他们对这次作文更加觉得有话可说、可写了。

二）、创设生活情境、让学生发现写作素材。

生活中并不缺少美，而是在于你有没有一双发现美的眼睛。比如有一次，我让学生通过具体事例写自己某方面的一个特点或者爱好，三年级学生只要看过这样的例文，学生就基本上都是千篇一律的套写，没有写出自己的特点和爱好，而有一位学生却写出了他自己的话。他这样写：

我爱跑步，每天早上起床后，我就觉得腿脚痒痒，不出去跑几圈，我就会浑身不舒服。这是学生发自内心的感受。其实很多学生都曾经历过但却没有细细地去品味感受。

创设生活情境，培养学生发现意识，并不是都让学生有什么重大发现，更主要的是让学生独立思考发现。这种发现本身就是一种创造。从平凡中看到不平凡是一种发现；从美中找到不足，也是一种发现。

每一个发现都是身心投入的结晶，是一次全新的体验，是宝贵的作文资源。中小学生运用语言文字表达自己的发现，有益于强化发现意识，有益于培养创造性思维，形成发现与表达的良性互动。

三）、创设故事情境，让学生得到写作启示。

学生都很喜欢听故事，我就给学生讲一些文学家、作家的故事，这比枯燥地说教更有效。如：高尔基没有读完小学，在流浪生活中刻苦自学，写作成才的故事；茅盾背诵《红楼梦》赌酒论输赢的故事；***三湾整编时挑灯夜读《三国演义》剧场看书入迷的趣闻。

四）、创设实践情境，积累写作素材。

有些作文在写之前，让学生亲身尝试，亲临其境，尤为重要。我会尽量让学生动手做一做、试一试、动口说一说，议一议，动脑去想一想，然后再写一写。强化感性体验之后，作文也就言之有物，言之有序，言之有情了。

1、精心设计开好主题班会。如：《我设计的班会》，我先让学生提出自己的设计，在班上进行评论，大家再评出最佳方案，然后学生自己主持开好他们自己的班会。

我又引导回顾开班会的过程中各个同学的表现，这样学生又有了第二次作文的素材。

2、组织学生外出活动，开阔视野，体验社会生活。过去讲“读万卷书，行万里路”。这个“行万里路”就是：

一要感知祖国的大好河山，二要感知五彩缤纷的社会。这就是积累——材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累。这会对学生的写作产生积极而深远的影响。

如：我让学生担任教师角色上一节课，建议学生代替做小贩的父母做一天生意等等。这样学生写作文才会有自己的真实感受。

3、开展天天“讲三闻”活动，多方位培养学生的写作能力。（1）、一篇新闻，学生从报上抄的与教育有关的最近报道；（2）一篇班新闻，学生自己写的班上发生的事；（3）、一篇知识趣闻，学生可以从报刊杂志上摘抄。

要求把三篇文章用小小报的形式设计抄出来，既培养了学生关心国家事，养成读报习惯的风气，又能提高写作水平，掌握写新闻知识，同时还为学生提供了排版、书法、绘画等锻炼机会。

三、注重范文，让学生体验作文。

一)、课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。

通过讲授课文，指导学生写作，是作文教学的重要步骤。叶圣陶先生说过，教是为了不教。为达到这个目标，在教学中重点教会学生学习方法，并能用所学知识指导写作。

例如：三年级学生写作最大的问题在于组织语言较乱，条理不够清楚。指导学生学习课文《美丽的小兴安岭》后，我带领学生观察本地的彩虹桥，以《美丽的彩虹桥》为题写一篇作文。

学生在写的时候可以像课文那样按一年四季的时间顺序来写，也可以按一天从早到晚的时间顺序来写。

二)、优秀的学生习作，也是很好的范文。

教师可指导学生将班上同学一些优秀作文以办报的方式表现出来，供大家阅读、借鉴和学习，办报可以办墙报，也可以办手抄报，教师可把好的习作在班上朗读，鼓励学生积极投稿。例如我班有位学生胡佳骏，其他科目成绩比较好，可一遇作文他就没辙了。于是在每次作文后，我都把他叫到办公室对他单独辅导，用身边同学的优秀作文去鼓励他，慢慢地他的作文从没话可写到写出一篇文章，能从40字到200多字，最后他对我说：

“老师我好像喜欢上写作文了。”后来在班级的黑板报上经常看到他的文章，当学生看到自己的作品大家欣赏时，这种激励的力量是任何苦心婆心的引导所无法比拟的。

心理学家盖兹说得好“没什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步获求成功的能力”。一次小小的成功，可以激发出更大的写作热情，由此让学生体验作文的快乐，激发写作的兴趣。

四、注重课外积累，让学生的表达生动起来。

三年级学生正是从低年级向高年级转型阶段，开始正式学写完整的一篇文章。这时候他们的表达多是干巴巴的。于是我就提前一个星期让学生摘抄与下一次作文有关的好词好句。

每天早读课抽五分钟让学生轮流上台念自己找来的好词好句。这样既让学生保持了摘抄好词好句的兴趣，又加深了他们对所摘抄的内容的记忆。等到下次作文时，就已有所悟出了。

例：在写《美丽的家乡》一文前一个星期，我就要求学生每天摘抄关于写景的好词好句，等到了作文课，学生于晶晶就把《珍珠泉》中关于野花的描写“那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。”灵活地用到了对彩虹桥的描写“迎春花像是给彩虹桥戴上了美丽的花环。

学生邓妍则把盛开的迎春花比作了满天的星星。我认为这就是学生在模仿中的创作。

总之，作为一名处于课程改革时期的的语文教师，肩上的责任重大，唯有不断学习，不断创新，才能始终把握好时代的脉搏，正确地启发、引导、训练，不断创造条件，充分激发并保持学生的写作兴趣，发挥学生的主体作用，使每一位学生都全身心地投入到创新、创造的写作活动中去。

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