作者：周斌。
**：《学园》2023年第22期。
摘要】高中历史是全面发展学生综合素质的重要学科，教学实践表明，将导学案教学模式应用于高中历史教学，可以促使教学和学习效率的大大提升。本文根据学情和教学经验，分析了在历史教学中运用导学案教学模式的意义、应用的具体环节，并提出了需要注意的问题。
关键词】导学案高中历史运用环节。
中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2014）22-0121-01
如今导学案教学模式深受老师和学生的欢迎，是提高教学质量的有效方法。导学案教学模式注重教师在教学过程中引导和鼓励学生进行自主学习。目前，高中历史教师也开始运用导学案教学模式，并使之成为重要的研究课题。
而导学案产生的前提基础是要求教师先了解和分析学情，再在教学过程中实现自主学习和自主**的过程。因此，导学案教学模式是需要师生合作完成的。
一在历史教学中运用导学案教学模式的意义。
高中历史实现高效教学离不开导学案这一重要教学模式，因为导学案教学模式的关键是**导学案问题，重点是整理知识，特色是思考阅读，着力点是对练习进行巩固。教学实践表明，在课堂教学中运用导学案教学模式改变了教学的格局，教师不再是过去的管理者和指挥者，而成了学生学习的引导者、组织者和促进者，学生也不再是过去的被动学习，而是主动地去构建知识。导学案可以详细地记录教学过程和学生的学习过程，帮助学生更好地进行复习，还提供了学生自我反思和自我总结的平台，储备了知识，以促进进一步学习并提供借鉴经验。
二导学案教学模式在高中历史教**用中的环节。
1.导学案的编写。
认真严肃地编写导学案是运用导学案教学模式的基础工作。高中历史教师一定要先做好准备再进行导学案的编写，具体的准备工作有：（1）对教学大纲进行认真仔细的研究，要遵循新课改的要求，导学案设计要确保围绕学习主题，不能局限于教材，要善于随机应变，具体问题具体分析。
（2）要认真地去了解学生、了解学情，掌握学生的基本学习状态、知识经验水平以及他们的心理状态，从而针对这些实际情况来设计导学案。准备好上述两项工作后，教师在编写导学案时应按照主体性原则，将学生的学习主观能动性充分发挥出来；同时要遵守指导性原则，对学生在学法和深度上的学习予以指导；还要遵循层次性原则，对学生的个体差异和主观能动性予以充分的尊重，设计学案时注意其层次性。需要注意的是，教师编写导学案时，不仅要对学生资源进行充分地挖掘，也要让学生适当地参与进来，使得导学案更适用。
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