［摘要］：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。在新课程改革的背景下，打造数学高效课堂是数学课堂教学改革的热点问题，也是师生共同的追求目标。
在新的教育课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，以前的那种课上不足课后补；训练不足课后补；填鸭式、高耗能、低效果的模式已被彻底打破。为了构建高效的数学课堂，教师要认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施，积极探索行之有效的课堂教学模式。
关键字］：学案导学高效课堂**合作。
一、“学案导学”把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。
学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种授课模式的目的在于引导学生自主思考，合作**，主动获取知识，由“学会”变“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。这种授课模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的积极性，使教师的授课更有针对性。这样，不但提高了学习效率，还能够充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。
二、“学案导学”有效的改变学生的学习方式。
学案导学”倡导建立具有“主动参与、交流合作”为特征的学习方式。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式无疑是一种优质高效的良好模式。它重在发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，“教”是为了“不教”，“学”是为了“不学”。
根据我校实际，学校鼓励部分教师率先行动起来，大胆改革教学模式，打破旧有的条条框框，改变原有的陈旧教法，利用“学案导学”实施“先学后教，当堂训练”的教学模式。借鉴、创新性地引进一些先进经验，为我们所用，真正将合作学习、自主学习、**学习等先进的教学理念融汇于课堂教学过程中，创造性地构建并完善 “学案导学”的课堂教学模式，以教师和学生的双重发展为本，一切从实际出发，理论联系实际，以教好每一个学生为根本出发点。
三、“学案导学”旨在提高学生的自主学习能力。
学案导学”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生成为真正的主体，在课堂上通过讨论、总结得到教师的肯定和赞扬，从而激发他们的学习兴趣。特别是“兵教兵”的模式抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，激励学生上课认真听讲，做题时能认真对待，出错后能认真纠错，调动了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维和独立解决问题的能力，提高了学生的自主学习能力。
四、“学案导学”注重因人施教，让学生有个性。
教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，“学案导学”中可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生采用以忙制动、以动制动等方法，根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法，让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到发挥。
五“学案导学”为打造数学高效课堂提供了条件。
1、实行“学案导学”，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与，能够在课堂上全身心地投入到学习活动中。
2、实行“学案导学”，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给了学生一份学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。
3、实行“学案导学”，使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。“学案导学”变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。
“学案导学”适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。
六、“学案导学”有效加强教师之间的合作意识，促进教师的成长。
学案导学”在制定学案之前由各学科备课组长组织教师集思广益，在全面把握教材标准和课标的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定导学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在导学案上，使导学案能集众家之长。同时这也要求教师要致力于钻研教材、了解学情，利用“学案导学”的教学模式可以促进教师的成长。学生的反馈是对教师教学效果最直接、最有效的评价方式。
学生对学案 “情感升华”、“学习存疑”的反馈，有助于教师教学的反思，“情感升华”可以了解学生对本节课那些部分的感触最深，教师可以和自己教学设计对照，进而优化备课；“学习存疑”可以了解学生对哪些问题有疑问，对教学可以做到有的放矢，这样能真正促进教师的成长。
总之，“学案导学”教学模式，把学生推上了前台：凡学生能说的，就让学生去说；凡学生能做的，就让学生去做；只是在学生欲说未说、欲做未做之时，教师轻轻一拨，激出思路和方法。能有效帮助学生养成自主**、积极探索的学习习惯，引导学生学会带着问题去自主学习、**学习、合作学习。
实现了教育民主和平等思想，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。"学案导学"教学模式思想的贯彻和探索与实践，极大地拓展了教学改革的空间，为提高课堂效率和新课程改革注入了一种新的生机与活力。
导学式高效课堂数学教学模式
在追求高效课堂的研究和实践中，我们在努力探索一种教学方法，使老师尽可能少教，学生因此而可以多学 教师更少的无效劳作，而有更多的有效研习 学生更少的烦恼和厌恶，而拥有更多的乐趣和惬意。我们在努力实践一种理想，道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 引导学生而不牵着学生，鼓励学生而不强迫学生，启发学生而不代替学生...
高效课堂导学案模式定稿
学习目标 1 熟练掌握按多关键字对记录进行排序 2 了解并掌握引用不同工作表中的单元格数据求平均数 3 会用excel软件的 图表向导 建立不同的图表，并学会对图表进行简单的修改。学习重难点 学习重点 建立图表来表达班级同学的身体健康信息。学习难点 不同工作表的单元格数据引用及建立图表。知识链接 回...
学案导学”课堂教学模式
学案具备以下四大特点 1 问题 是学案的关键。它能起到 以问拓思，因问造势 的功效。恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，问题的设置应具有一定的科学性 启发性 趣味性 实用性和层次性。2 知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合 整理归纳，形成一个完整的科...