【摘要】传统的教学模式多以知识灌输为目的，学员被动学习，自主学习积极性不高，效果不好。导学案教学新模式，是以学员学习为中心，以教员的导学为手段，体现学员主体地位，实现少教多学目的。
关键词】导学案；教学模式；组织。
捷克著名教育家夸美纽斯教育思想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”[1]。传统的教学模式多以知识灌输为目的，学员被动学习，学员的主体地位仍不能充分体现，受到教学员课前准备质量的制约，不可能实现夸美纽斯“少教多学”的教育思想。
导学案教学模式是指以导学案为载体，以学员学习为中心，以教员的导学为手段，依据学员岗位任职需求和认知水平、知识经验，由教员精心编写的用于引导学员自主、合作、**性学习的设计方案。真正体现学员的主体地位，充分调动学员自主学习、合作学习的积极性，实现高效教学为目标的一种创新教学模式。
一、引入导学案教学模式的意义。
一）促使教员由重点关注教真正转变到重点关注学。
毋庸置疑，以“教”为中心的教学设计理念仍然是目前的主流，主要侧重于解决为什么教、教什么、如何教、教的怎样这四个基本问题。而导学案教学模式的基本理念是“以学定教、以教导学”，要求教员不仅仅要研究设计“教”，更要研究设计“学”，从而真正实现教学中心从以“教”为重心向以“学”为重心的转变。教员要把过去研究“教法”的精力全部用到研究“学法”上来。
二）激发学员自主学习，学会学习方法。
著名教育家第斯多惠名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。引入导学案的目的，就是希望它能够成为学员学会学习、学会创新、自主发展的“路线图”和“导航仪”，发挥“导读、导听、导思、导做”等导学功能。
它的基本要素包括学情调查、学习目标、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法指导、专题导航、自主预习、合作**、拓展延伸、教与学的反思等。它既不是教案，也不单纯是学案，更不是传统意义上的教辅资料。它是为了进一步推动任职教育转型的需要，倡导“先学后教”，即通过教员的“导”来引导学员先行学习，教员再有针对性地组织教学的“导学”方案，重在导什么、如何导？
导学案教学模式
培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要我们在教学实践中变 教师为本 为 学生为本 以充分发挥学生在学习中的积极性 主动性和创造性。这是教师在教学实践中必须研究和 的一个重要课题。学生在...
导学案教学模式
培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要我们在教学实践中变 教师为本 为 学生为本 以充分发挥学生在学习中的积极性 主动性和创造性。这是教师在教学实践中必须研究和 的一个重要课题。学生在...
导学案教学模式
培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要我们在教学实践中变 教师为本 为 学生为本 以充分发挥学生在学习中的积极性 主动性和创造性。这是教师在教学实践中必须研究和 的一个重要课题。学生在...