基于听说课型的小学英语对话情境教学模式的构建

作者：卢锦。

**：《教学研究与管理》2024年第03期。

摘要】广州教科版小学英语教材中let’s talk版块是每一个单元的第一部分。该版块以一定情境下的对话形式呈现，通过听说学习概念、扩充词汇、理解语言结构，并为其他课时开展读写等活动做好准备。本文从模式的目标、操作程序、操作模式策略、评价方式等方面阐述了基于听说课型的小学英语对话情境教学模式的构建。

关键词】小学英语；听说课型；对话教学模式；情境教学。

目前正在使用的广州教科版小学英语教材中，对话式的课文占了很大的比例。因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。目前，教师们在教授对话时存在的问题主要有：

（1）注重语法讲解，忽视内容理解。（2）注重句型词汇操练，忽视对话整体理解和运用。（3）教学方法机械，教学模式单一。

（4）注重知识讲解，忽视素质培养。（5）注重活动形式，忽视活动实效。我们有必要通过建构对话教学模式的渠道，用科学的理论指导课堂教学，使之成为一个具有科学性与操作性的体系。

一、理论基础。

1. 人本主义心理学：人本主义心理学家主张关心人的尊严和兴趣，强调人的潜能和价值。所以在课堂上营造民主、和谐的课堂气氛，设计一些学生感兴趣的活动，让他们能有选择地参与课堂活动。

2. 第二语言习得理论：krashen认为，第二语言习得的重要保证是学习条件和学习活动与学习者学习母语相同或近似。

那就要求英语教师在课堂上尽量给学生创造（模拟）真实的语言环境，帮助学生内化知识。

3. 输入和输出理论：hamer针对听说课教学提出的“输入、练习、输出之间平衡”的教学主张认为首先要让学生有足够的语言输入，通过听觉和视觉大量感知语言材料，通过多看、多听、多读来接触和理解语言材料的意义、形式和交际功能。

要让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于学生已有的知识结构中。最后让学生将贮入的语言材料和知识重新组织，在新的交际情境下表达出来，把握语言的交际功能，有效地交流信息。