135互动课堂模式的初中英语听说课

一、人教版初中英语教材的主要课型分为：听说课、读写课、讲评课。

二、各课型教学基本模式。

一）听说课。

适用于每单元的section a 1a—grammar focus 和section b 1a—2d两部分教学。听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。

1.听说课的教学流程图。

各环节解读：

课前预习听说。

一）预习词汇课前朗读布置学生预习词汇，朗读本课新单词、短语等。主要是实现对对话听力中问题的初步感知，以使学生达成对所学知识的初步理解和梳理。

预习的词汇及于本节课相关的短语，文段印发在导学卡上，学生课前完成，各小组长认真检查本小组的预习情况，导学卡上有红笔批示，并把小组中存在的共性问题，难点于上课前反馈给老师。即完成导学卡的自主学习问题，注重培养学生的“自主学习”能力。）

课上**会听会说。

二）情景导入

1.检查导学卡的完成情况。

处理各组存在的问题，可采用组际互助的方式，由有能力的学生来解答，教师要有评价，既做到心中有数，同时根据对学生自主学习情况的检查与反馈，储备好进行讨论交流、合作解决的问题。）

2. 创设情境导入本课。教师通过与优秀学生对话，或通过****、**等形式，呈现本单元话题的中心语句；也可在创设相对真实的语言情境中，学习重要单词和短语，熟练中心语句。

引领学生以良好的心态、浓厚的兴趣、进入课堂，即有“我要学”的强烈的欲望）

三）听力训练

1.教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。

2.后学生听的步骤：读一读 -猜一猜- -听一听，不能光按键就行，应侧重听力策略培养---抓关键词，及引导学生紧紧围绕话题突出重点来听。

即设计不同的由易到难的教学任务多层次的听力练习，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练。

小组长先组织学生在小组内先进行自主**读一读后，互相启发，会的教不会的，然后猜一猜，小组内用英语说说，最后教师按键听一听，组长带领小组成员尝试达到对问题答案的统一，后可以开展两两对话活动，还可进行5-6人小组活动组内交流合作**课本的材料，为下一环节的表演听说储备语言）

展示表演听说。

四）小组展示。

学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式去展示；各小组展示研讨成果时，要求其他小组要认真倾听。

方法一：听众即兴向展示的小组和个人就话题内容提问，教师也可提出1~2个重点问题，来锻炼学生处理问题的实践能力。表达流利且抓住要点的提问者及回答者，教师给予加分并鼓励学生评价。

给学生充分的信心；并确保操练的广度，有效地增加学生语言实践的机会。

方法二：教师在导学可上预先设计**任务，要求学生有目的的听，学会记录，教师引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维。这样，学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态，从而养成良好的学习习惯。

方法三：通过小组竞赛的方式鼓励学生去展示，给足学生时间和空间。尽量让更多的学生展示。

让学生人人开口说英语，独立地运用语言进行交际达到“用英语”的目的，其中适当地进行学生自我评价，让学生在实践中感受成功的喜悦。）

五）巩固提高。

1.. 阅读原文巩固提高，耳听为虚，眼见为实。此环节主要是在学生完成听力任务活动后，让他们阅读课后听力材料，进一步加深对本单元生词的学习，强化话题中心语句的掌握。

教师把听力材料加工成完型填空或阅读理解题型的达标性问题。要求学生在规定时间内完成，教师深入到各小组进行有针对性的指导，收集学生答题信息，出示答案，小组长检查小组成员完成情况，组织对出现的错误进行讲解、分析、讨论，形成统一答案。

2.. 教师对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；

即学生教学生，教师引导汇总）