作者：林林。
**：《求知导刊》2023年第21期。
摘要：ppp教学法是20世纪70年代形成的交际语言教学模式下的产物，建立在行为主义基础上。文章结合人教版英语unit4中一节听说课为教学实例，**分析ppp教学法的三个过程在听说课中的应用及反思。
关键词：ppp模式；听说课；反思。
1.教学内容和学情分析。
本课例的教学内容是人教版英语三年级下册unit4 where is my car？ 中的第二课时。本课在学生已经理解和掌握了基本句型的基础上，要求进一步掌握单词并能够在句子中灵活运用。
2.学情分析。
本次授课对象为延吉市公园小学三年级的学生，处于接受英语教育的基础阶段。他们对新知识充满好奇，爱表现自己，活泼好动。但发音的准确性和对部分音的区分较难把握。
此外，应对复杂一点的活动，部分学生稍显吃力。
3.教学目标。
1）学习介词“in，on，under”，掌握句型“where is my ruler？ it’s in/ on/ under…”
2）熟练应用句型；能在句子中灵活运用三个介词。
4.教学重点、难点。
掌握三个介词及句型。
5.教学难点。
能在句子中灵活正确运用三个介词并自行造句。
6.教学过程。
1）presentation （6分钟）。
过程：①一起唱歌曲“on、in、under”，引出本单元题目。②将箱子里的实物奖励给猜对的学生。③用箱子里的道具引出句型和单词。
设计意图：引导学生进入课堂氛围，通过猜测游戏调动学生积极性，激发学习兴趣。教师通过将纸片鸟放在贴在黑板上房子的不同位置让学生理解这三个介词的含义及区别，使学生更直观、更深刻地理解新知识。
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