一、理论基础：
江苏省普通高中地理课程改革实施指导意见(试行)》要求：“地理教师要积极探索课堂教学改革，在设计教学时要充分考虑：(1)引导学生形成正确的地理观念；(2)指导学生开展观察、实践、，探索和研究活动；(3)采用适应学生个别差异的教学方式；(4)发展学生的批判性思维和创新思维；(5)重视地理教学信息资源和信息技术的利用。
”二、“教学模式”框架。
步骤学生老师。
第一步课堂导入进入角色。创设情境，进入新课。
第二步展示目标。认清目标。出示并解读目标。
第三步学生自学围绕目标自学 。老师巡视，了解学情。
第四步合作**学生分组讨论、交流 。点拨、解惑、调控。
第五步反馈达成在规定时间内完成练习 。布置、面批并纠错作业。
第六步课堂小结形成知识网络。帮助学生构建知识网络。
三、“教学模式” 的操作程序：
第一步课堂导入 。
导入是课堂教学的一个重要组成部分，语言要精练、简洁、生动、自然。必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，能够饶有兴趣地投入到新的学习情境中，提高学习效率。
常见的导入方法有：1、由学生熟悉的生活常识导入。2、由课题导入。3、**或者是动画导入 。4、复习提问导入等。
第二步出示教学目标。
利用学案或者多**出示教学目标，使学生对本节课内容、目标、知识框架、重难点做到心中有数，**过程有的放矢，老师要重视对能力目标的提示和解读。（注意：老师尽可能将导学目标问题化、题目化）
第三步根据导学提纲，学生自学 。地理每节课的教学内容较多，一般可以涉及多个知识点，一般采取分段进行的方式。
7、硫酸铜溶液与铁钉的反应属于化学反应。硫酸铜溶液的颜色是蓝色，将铁钉浸入硫酸铜溶液中，我们发现铁钉变红了。学生结合学案的导学提纲，首先阅读课本，进行自主**。
使学生，不再被动地跟着教师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用，主动地、独立地、有目的地去进行学习。自己找出认知上的重点、难点。
2、昆虫种类繁多，分布很广，它们有着和其他动物不同的身体构造和本领。第四步合作**。
4、科学家研究表明昆虫头上的触角就是它们的“鼻子”，能分辨出各种气味，比人的鼻子灵敏得多。学生通过生生互动，小组互动等形式达成学习目标。对重点、难点内容小组进行深入**，为保证小组内每个同学都能够目标达成和展示的机会，要求小组长进行调控和督察，使每一个小组成员形成一致的意见。
8、对生活垃圾进行分类和分装，这是我们每个公民应尽的义务。教师要通过多渠道的方式引导学生突破学生自学不会、**不出的疑难问题。在这一阶段教师要注意以下几点：
多通过问答方式，启发、点拨、解惑学生中的问题。对难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。
6、蚜虫是黄色的，在植物的嫩枝上吸食汁液，每个蚜虫只有针眼般大小，在10倍放大镜下我们可以看清它们的肢体。②多以板书的形式帮助学生构建知识框架或体系。
答：硫酸铜溶液的颜色逐渐变浅，取出铁钉后，发现浸入硫酸铜溶液中的那部分变红了。③多走近优差生，采取切实有效的举措，提优补差。
24、目前，我国的航天技术在世界上占有相当重要的位置。“长征四号”运载火箭的顺利发射，载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号和“神舟”七号也已经发射成功，“嫦娥”一号探月卫星又发射成功。④多及时提供相关信息、资料、案例与练习，拓展、论证相关知识或提高学生运用能力。
多加强课堂组织教学，提高教学的有效性，能适度地调节气氛，激发兴趣，培养情感。
10、由于煤、石油等化石燃料消耗的急剧增加，产生了大量的二氧化碳，使空气中的二氧化碳含量不断增加，导致全球气候变暖、土壤沙漠化、大陆和两极冰川融化，给全球环境造成了巨大的压力。第五步学习反馈达成目标。
对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，本环节突出“弱势群体”，让他们在同组学生的帮助和指导下，进行分析和演练，努力促进学生全体发展。
练习题要讲究适量、适度、适时。量不求多，求精，杜绝题海战术；在深度把握方面，还是执行课标上比值，即每节课上的练习题中，浅题、中档题、难题三者之比为3：5：
2；练习多穿插于教学中，边讲边练。留有少部分习题用于课堂小测试，一节课上，学生练习的时间约20分钟为宜，老师可面批部分同学作业。
15、为了便于辨认，人们把看起来不动的星星分成群，划分成不同的区域，根据其形态想象**、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。
第六步收获交流与总结。
答：①可以节约能源；②减少对环境的污染；③降低成本。教师用简捷的语言，强调本节课的重点、难点、易错点，对学生课堂的表现进行评价和鼓励；教师带领学生对照课标，逐一核对，明确过关情况；完善知识框架。
地理新授课教学模式
金晖学校。和谐 高效 思维 对话 地理教学模式，以 注重学法 面向全体 为指导思想，以 情 导 探 评 为主线，积极培养学生发现 分析 解决地理问题的 能力和创新精神。一 模式的教学程序。地理课堂教学的主 客体通过教学模式的相应程序发生联系，简洁而关键的 情 境导入之后，双方主要在 导 探 评 环节...
地理新授课教学模式探索
互动 过程注重培养学生的发散思维 创新思维等能力，针对性较强，而教师要能够随机应变，灵活处理学生的疑问和所学知识间的关系，达到教学相长的效果。3.当堂达标。通过预习交流和互动 两个环节，将基本知识学习完毕，在此基础上，对学生进行针对性的训练，达到及时巩固和学情了解的效果。对于训练题目的选择，应当尽量...
地理新授课模式
新授课教学模式。莱西二中王海健。1 教学思路。预习交流 互动 当堂达标 质疑反思2 环节阐释。预习交流。预习 课前预习能引起学生对新的学习内容产生积极的 心理倾向 和 激活 已有的经验 知识和技能，接受新知识。预习是对新的学习内容的自主 是学习主动的体现。通过预习可以发现哪些知识一知半解，哪些概念难...