安居育才中学思想品德新授课教学模式。
为贯彻高效课堂“先学后教，当堂检测”的教学理念，结合思想品德学科教学特点，传承思想品德课的教学特色。其具体模式构建如下：
一、 创设情境，导入新课。
结合初中思品学科的特点和学生学习思品学科的学习现状，用**、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容，激发学生学习思品学科的兴趣。
二、 学习目标呈现。
过程：1、教师出示目标。可用投影、板书、口述等方式完成。
2、学生感知目标。用个人领读或学生齐读的方式进行强化感知，加深印象。
3、教师解读目标。对学习目标进行简单说明，强调学习目标中的重难点以及达成目标需要注意的细节。
要求：1、教师要在准确把握教学内容（教学的重点、难点）及课标要求的基础上细致设标。
2、学习目标的表述要具体明确，简单明了，易进行终结性评价（当堂可检测）。
三、 导读自学，书中探宝（完成第一环节）
（课前完成，对基础知识设置几个问题，填空或简答题。明示学生预习的时间、方法、内容、及达到的程度）
1、学生自主学习。依据自学的目标和自学的要求，学生在规定的时间内在书上找出本框的基本的观点（或知识点）。
2、自学效果检查。教师采用个别检查和学生相互检查等形式对学生学习的情况进行检查。
3、尝试训练检测。在规定的时间内试着完成学案相关的基础训练题。
4、小组合作评价。完成训练题或检测题后教师指导学生交换批改。
5、师生解惑释疑。学生在达成自学目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题由教师或学生进行解答。
进行本环节的教学活动时教师要注意：一是要引导学生学会读书提示学习方法，特别是教学生做读书笔记的方法。二是教材中的知识点学生必须对应准确。
四、 合作**，交流展示（完成第二环节）
设置1～4个问题，围绕教学重点、难点、易混点设置问题。）学生讨论并准备小组展示的形式和策略，分配展示的学生和任务，力求做到人人参与，合作帮带，共同进步； 教师巡视指导、管理，帮助学生解决疑难问题。在展示的过程中，组内的每个学生都要争先恐后地把自己对教材的预习理解和交流结果展示给全班同学，每个学生都当老师，随时可以对组内和其他组同学展示的内容进行点评，对错误进行纠正，要求全员参与；也可以各小组相互合作、竞争展示，激发学生的参与感、荣誉感和合作竞争的精神。
（做到组内小展示和班级大展示相结合，强调学生将笔记做到课本上）
五、 知识梳理，巩固记忆（完成第三环节）
构建知识体系，学生记忆主干知识、基本知识，做到当堂清。）
1、归纳小结。教师或学生对本节课的知识进行归纳和回顾。
2、整理笔记，反思学习过程不理解不清楚的问题。鼓励学生提问并由教师或学生进行解答。
3、学生展示。请学生总结本节课的收获，特别要说情感态度价值观方面的收获。
4、记忆强化。预留时间让学生进行复习或记忆。
六、 达标测评，链接中考（完成当堂检测）
以基础训练题为主，联系中考试题设置练习题，要求是学生独立、限时完成，小组相互交换批改、点评，教师当堂抽查、点评总结，发现学生没有达标的问题，应及时采取措施解决；对没有达标的学生，可以由本组成员共同想办法讲解巩固，切实做到互帮互学，共同进步。
思想品德新授课模式
生 展示 补充 讨论 更正 发现 师 引导 纠偏 补漏 变式 点拨，激励。3 明确知识。在多 上显示出正确 清晰的答案。4 进一步落实 巩固知识。师傅督促学友进行当堂记忆。本环节可参考 思想品德助学 中 合作学习 栏目提供的素材。4 课堂小结 回扣目标。这一环节是对一堂课教与学情况的反思，也是对本节...
思想品德新授课教学模式及教学设计
思想品德课 问题教学法 教学模式。一 问题教学法的含义。问题教学法就是指在课堂教学中，从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，启发学生积极思考 勇于 敢于提问，围绕教材，又不拘泥于教材，通过师生的互动解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确的结论。二 教学目标。问题教学法 教...
新授课模式
五环节新授课课堂教学模式。一 导入课题明确目标。由教师依据客观实际，日常生活见闻或学习应用的需要引出课题或介绍知识背景，说明学习新课程的意义和作用，激发学生求知的欲望和学习的兴趣。同时要出示学习目标，交待自学任务。自学指导以课堂学习设计形式呈现给学生 学习目标要明确具体，紧扣教材又要符合学生实际。交...