“互动生成式”数学新授课教学模式。
李树良。互动生成式”课堂模式是在教师积极创设各种情景，设计学生参与体验的教学活动，精心备课制作出导学案，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教学活动进行参与和体验。并且在参与、体验中掌握基础知识和基本技能，感悟数学思想方法。
通过生生交流、师生交流这种互动方式，学会提出问题、分析问题和解决问题的方法，逐渐形成自学能力、合作能力。体验生命课堂的欢乐和愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。
基本操作流程：
一、 自主预习，实验**。
提前一天把导学案发给学生，让学生照导学案上的学习目标，结合课本，围绕学习的核心内容，根据学案上设计的系列活动，让学生在动手实践、自主探索的过程中自学完成导学案上的相关问题，体验数学的价值，感受学习乐趣。当然，由于学生基础不同，完成导学案上的任务也不同。
二、 组内交流，知识互补。
课前3分钟，老师走进学生中间，检查各组同学导学案完成的情况，对不同层次的学生完成的情况做到心中有数。上课后，组长检查组内同学导学案完成情况，确定帮扶对象。给学生限定时间（一般不超过20分钟），让小组内合作交流，把自己解决不了的问题通过组内同学帮助去解决。
充分发挥生生之间的互补作用，这尤其对学习较差的学生提供更多更好的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组共有的认知成果，达到知识共享。此过程教师巡回指导，并注意了解学习中各小组的学习情况，视情况做出适当的辅导，注意讲解的声音不要过大，以免影响其他学生的学习，同时尽可能地收集学生自学中暴露出的疑难问题，把主要的问题进行梳理、归类，为后面教师点拨做好准备。
三、 展示成果，共享快乐。
以小组为单位，在全班内展示成果。容易题c类学生回答，b类学生点评，中档题 b类学生到黑板或白板上展示， a类同学点评。稍有难度的题，a类同学到黑板或白板上展示，其他同学点评。
教师巡回检查，其余同学做完后认真对照，只要黑板上的同学展示完毕，下边同学如果发现他们的解答有错误，马上抢先到黑板上用彩色粉笔标出错误在**，并给予修正、补充。黑板上展示主要是规范解题步骤，人人体验成功的快乐。
四、 呈现问题，答疑解难。
对于小组内解决不了的问题，以小组为单位，把问题呈现在黑板上，然后各组同学观察思考，哪组能解决别组的问题，就到黑板上解答，并且面向全体同学述说解题思路。解决不了的问题，教师给予适当引导、点拨，与同学们一起分析解决，并为学生总结出解题的方法规律。
五、 拓展延伸，培养能力。
在巩固规律的同时，使知识适当横向发展，选举1~2道典型例题或习题进行变式拓展，使学生体会知识的迁移应用，并对感悟进行提炼、提升，逐步形成能力。
六、 总结反思，布置作业。
反思本节课学习的知识点，用到的数学思想，归纳的解题方法、解题规律。作业分层布置，分为必答题、选做题，选做题不作统一要求，对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，使不同的学生都能获得不同程度的成功尝试。
七、 配套评价，激励参与。
为了提高团队意识，以评价小组为主。c类学生回答问题，答对一次加3分，b类学生回答问题，答对一次加2分，a类学生回答问题，答对一次加1分。有专人负责记录，一天一汇总，并做阶段性总结。
此评价的目的是为了鼓励更多的学生参与回答问题。
数学新授课模式
附表1加区中小学高效课堂教学模式呈报表。学校 加区五小2013年10月9日。模式名称适用学科适用课型。学导式五步教学法。数学新授课。一 单元导入明确目标 3分 二 新知导学合作 20分 操作。三 巩固训练拓展提高 10分 步骤。四 课堂小结回归目标 2分 五 达标检测当堂反馈 5分 一 单元导入明确...
数学新授课模式
初中数学新授课教学模式。一 新课导入解读目标。二 预习交流发现问题。三 合作 答疑解难。四 变式训练拓展升华。五 达标检测反馈评价。六 课堂小结布置作业。课堂教学有效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学价值的表现。课堂教学的有效性开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从...
小学数学新授课模式
一 操作程序 复习铺垫 在课堂的第一个环节，精心创设复习情境，在新旧知识的衔接点上设疑激趣，激活学生原有的知识经验和认知情感，引发学生温故知新，作好知识的正迁移，使学生在易接授信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。适合而有效的铺垫要做到 三不 1.不要太多太杂。要简捷明了一针见血。多而杂不但难...