教学管理。
谢珊珊。江西省赣州市安远县车头初级中学，江西赣州342106
摘要：随着社会的不断发展，对于人才的要求越来越高，也推动了教育事业的发展和改革。随着新课改的不断深入，在初中英语教学中，传统教学模式的弊端正逐渐显现出来。
为了能够取得更为良好的教学效果，初中英语教学应当进行适当的改革和创新。互动教学模式是一种十分良好的教学方式，其在初中英语教学中进行应用，能够极大的提升教学效率和教学效果，从而帮助学生更好的学习和掌握英语知识与技能。关键词：
互动教学模式；初中英语教学；应用中图分类号：g633.41文献标识码：
a文章编号：1671-5861（2015）36-0032-01
引言。随着世界经济一体化的不断发展，国际间的交流日益密切，对于我国英语人才的要求也越来越高。作为英语学习中较为基础的阶段，初中英语教学具有十分重要的意义和地位，对于学生今后的英语学习能够产生直接的影响。
而在传统的教学模式中，由于知识内容枯燥，课堂教学乏味，学生难以对英语产生较高的学习兴趣，因而学习效果较为有限。对此，可以采用互动教学模式，加强初中英语教学的效果，为学生日后的英语学习奠定良好的基础。
1互动教学模式内涵1.1思维的互动。
思维互动是互动教学模式的重点内容。同学之间的相互沟通能够反映出思维互动。在一般情况下，教师会利用提问的方式引发思维互动。
不过随着教学技术的不断发展，教师可以利用多**课件进行教学，通过向学生展示**、**等资料，让学生在实际**中体会到英语学习的乐趣。通过这种教学方式，有助于对学生的动脑能力和动手能力进行锻炼，进而激发学生的思维。教师和学生在课堂中进行互动交流，自然就会形成思维互动。
通过这种教学模式，能够对学生的英语成绩进行有效的提升，同时还能够实现实践能力的。
锻炼，对学生的全面发展十分有利[1]
1.2集体与角色的互动。
不同于传统的教学模式，互动教学模式对于课堂中学生的主体地位十分重视，强调师生之间的互动和交流。在课堂中，教师进行知识讲解，学生提出学习中的译文，通过师生共同的讨论研究进行解决，从而形成互动交流式的学习方式。在实际教学中，教师还可以在开始讲课之前，让学生上台演讲，从而使学生转变为主动的学习状态。
英语不同与其它学科，除了书面表达以外，还注重口语应用。因此，教师在互动教学模式下，对学生进行小组的划分，通过小组讨论进行口语练习，并共同解决学习中遇到的问题。这样，不但能够。
强化学生的英语运用能力，还能够锻炼学生的合作能力[2]
教师对学生的学习情况进行定期检查，基于成绩优秀的学生表扬和鼓励，从而激发学生的学习兴趣。
2互动教学模式的应用2.1营造活跃的课堂气氛。
课堂氛围会对学生学习英语产生极大的影响。在教学当中，教师应当注重活跃课堂气氛的营造。在互动教学模式的应用中，教师应当鼓励学生勇敢的进行语言表达，或根据教学内容即兴表演。
在应用中及时指出和改正学生出现的错误。例如，在进行购物内容学习的时候，教师可以安排学生扮演顾客、售货员等角色进行表演。在表演过程中，学生会用到“how much”、“may i help you？
”等句子或短语。在这一过程中，教师可以实时对其进行讲解，并且引导学生衍生出相同意思的句子。通过这种情景表演的模式，加强了教师、学生之间的互动交流，使课堂气氛更加活跃、融洽。
学生在轻松和谐的环境中进行学习，能够更为容易的了解和记忆英。
语知识，并且锻炼实际应用英语的能力[3]
通过良好的课堂气氛，能够更加有效的调动学生的积极性，从而让学生更为主动的参与到学习当中，取得更为良好的教学效果。
322023年36期。
2.2激发学生的学习兴趣。
在初中英语学习中，学生的学习兴趣对于其学习效果有着直接的影响。因此，在实际教学当中，可以让学生针对课文中的某一部分内容进行谈论。或是通过介绍课文内容的背景故事，从而对学生产生较大的吸引力。
相比于传统教学模式，互动教学模式最重要的特点就是尊重学生的中心地位。因此教师在教学过程中，也要认识到学生的主体位置，对学生的英语学习提供帮助，对学生的个性化发展加以重视。另外，教师应当保持良好的教学心态，避免将不良的情绪带到课堂教学中，对教学效果产生不良的影响。
在实际教学中，教师应当以积极良好的心态，对学生进行感染和引导，从而激发学生学习英语的兴趣。教师对于学生产生英语学习兴趣有着极大的影响，因此，教师应当在进行教学的同时，采取生动的方式对学生的学习兴趣进行激发，调动其学习积极性和主动性。
2.3加强课后的互动交流。
在初中英语教学当中，学生通过课堂教学得到的知识通常较为有限。因此，为了让学生能够更加全面的学习和掌握英语知识，教师可以在课余时间组织一些互动交流的互动，例如英语俱乐部、英语角等活动[4]
学生在这些活动中进行互动交流，能够极大的提高英语口语表达能力。教师可以在互动交流活动中加入课堂中学到的内容，从而是学生在实际应用中加深对这些知识内容的了解。例如，教师可以提问学生“what’syourf**oritesubjects？
”学生在回答“pe、chinese、english”等答案之后，就能够自然而然的引入课堂教学内容。教师还可以对这些问题进行进一步的延伸，例如，提问学生“what’sthedifferentbetweenchineseandenglish culture？”等问题，从而引导学生学习利用英语思维进行英语学习，此外，还可以利用“what’yourf**oritesports？
”等问题与学生进行闲聊式的互动沟通。这样，有助于学生学习效果的提升，也能够实现锻炼学生英语应用能力的目的。
3结论。英语是一门应用性很强的科目，因此，在初中英语教学中，教师应当注重对学生英语应用能力的培养。而传统的英语教学模式难以有效的实现这一目的，因此，在当前的初中英语教学中，可以应用互动教学模式。
通过该教学模式，能够有效的改善初中英语课堂的氛围，让学生对英语产生更为浓厚的兴趣爱好，从而主动投入到学习当中。这样，对于学生英语知识和能力的提高，具有十分巨大的帮助。
参考文献。1]郝可欣。多维互动教学模式在大学英语教学中的应用研究[j].
重庆电力高等专科学校学报，2014（2）：11-13.[2]邓觉晓。
初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[j].吉林省教育学院学报（上旬），2014（6）：13-14.
[3]李曼。互动式教学模式在**英语教学中的应用探索[j].北京宣武红旗业余大学学报，2009（1）：
26-30.[4]李爱荣。**高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[j].
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