巧用洋思教学模式，全面提高英语成绩。
摘要：初中的英语教学存在的难题就是两极分化，后进生厌学甚至放弃学习英语。如何改变这一局面成了每位初中英语老师的**的重要课题。
巧于利用洋思教学模式，有利用改造后进生，全面提高英语成绩。
关键词： 洋思教学模式先学后教后进生。
目前市区的大部分初中生源复杂，来自不同地区不同小学的学生英语基础参差不齐。给初一年级英语老师的教学带来了极大困难。随着知识的积累，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加，到了初二年级，分化现象尤其突出。
如何抑制两极分化现在成了初二英语教师的头等难题。“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”， 到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。
怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，全面提高学生的英语成绩，已成为每位英语课教师**的重要课题之一。
在韩山实验中学，笔者接触到了洋思教学模式，并进行了深入的学习和探索。不断尝试运用，事实证明，运用洋思教学模式，可以有效的帮助后进生提高英语成绩，达到全面提高成绩的目的。
那么，什么是洋思教学模式呢？
洋思中学的课堂教学模式很简单，也很好操作，只有八个字：“先学后教，当堂训练”。这既是课堂教学的模式，也是教学的原则。
每一部分的内容，都要做到“先学后教”。每节课都要有15—20分钟的随堂练习时间，教师不能借口这节课内容多而不让学生练习或者减少练习时间。
先学后教，当堂训练”的教学模式可以分为五个基本步骤：1)，揭示教学目标；2)，自学前指导；3),自学；4),后教；5),当堂训练。
如何利用洋思教学模式来全面提高成绩呢？下面我们就从这几个方面进行**。
1，教学目标巧分层。
长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。长此以往，两级分化现象会愈加严重。只有进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢的区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获 ，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。
事实上，新课程无论在课程标准上还是在课程内容上都作了明显的层次划分。
例如为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特点，我给不同层次的学生制订不同的学习目标。例如在教授新单词的目标设置上，a层次学生应自学新单词并达到拼读准确，当堂背下并能运用新词造句。b 层次的学生应该会读会拼重点词应该会运用。
c层次的学生应鼓励其学会自己拼读，并且要求四会的词应尽可能当堂背下。
2，教师巧分身。
传统的教学模式一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业）课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，好学生可能接受得了，但是对于中层和中下层的同学，中间总会产生一些疑问和困惑，又不能及时得到解答，久而久之就对学习失去了兴趣。这样，老师似乎也就变成了只是面对极少数的好学生授课，而忽略了大部分的学生。
洋思教学模式让老师终于拥有了分身术，在学生的自习环节，老师不用讲课，主要的工作就是巡视课堂。对于a层次的学生，大部分通过自学就可以弄懂教材的基础知识，老师这时可以关注中下层。分身后的老师时而可以及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；时而可以给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。
时而对部分有放弃学习倾向的同学及时的鼓励，从最基本的词教起。老师通过巡查，全面掌握学生的自学情况，最大限度地了解学生自学过程中遇到的疑难问题。，把主要的倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。
老师分身有术，就不用怕照顾不到英语的“困难户“了。
3，巧用“兵教兵”
在英语课堂教学上，巧用兵教兵，兵练兵，兵强兵，主要体现在两个环节上：小组合作和自我展示；互助合作和释疑互动。这是对学困生的充分考虑，对他们来说，这样的课堂是最喜欢的课堂。
小组合作、自我展示：教师通过口述或屏幕展示将任务平均分配到小组，一般组内同学讨论，展示自己的问题。展示是对学生预习的延伸与检测，处理信息，全员合作学习，提升学习质量。
在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由一个短语造出很多优美的句子：be good for：eating apples is good for our health.
walking after supper is good for the old. …
这个后教的过程，打破老师满堂灌讲知识点，学生记笔记的模式，学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。此环节是生生、师生、组生、组组互动的重要过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师也作为他们中的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生。
老师通过对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。
4，巧择形式巧操练。
英语课程不同于其他学科的主要一点是，它本身是一门语言，教师必须把大部分时间让给学生去操练。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？ 不同课型应该灵活的侧重不同的操练方式。
比如，在对话课中，学生利用自己身边的或事先准备的教具进行自学，仿说新句型。自学时鼓励 a 层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话，以 pairwork 和 groupwork 为主要形式；对于 b 层学生，应有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；鼓励c层次的学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。
5，巧用当堂小测验。
洋思教学模式的最后一个环节是当堂训练。其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。
练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题。练习的形式是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。
我通常是适当的把这一环节变成一个小测验。利用学生手头上《随堂练习》，或者自己出的学案，利用最后15到20分钟让学生独立完成。学生独立完成时，老师巡查，及时批改部分先完成的同学并加以表扬鼓励，同时总结学生哪些题目容易出错。
特别留意中下层学生，鼓励其尽力做好基础题，争取挑战难一点的题目。最后剩下5分钟当堂批改，让学生互批，点评易错或典型的题目，总结复习语言点。
通过当堂的小测试，全体学生都及时得到训练，巩固了当堂的学习内容。重要的是，后进的学生在老师的监督下，克服畏难情绪，及时复习巩固当堂知识点。
教学是一个面向全体的过程，我们老师也希望学生：一个也不能落下！洋思教学模式的几个教学环节，都是遵从这一理念，每一个出发点都是为了整体的学生，特别照顾到后进生。
学洋思经验，看到洋思所获得的丰硕成绩，坚定了我们进行教学改革走素质教育之路的决心。我们将继续深入开展学洋思活动，彻底转变观念，与时俱进，改革创新，相信明天我们也不会有英语后进生。
改革英语教学模式全面提高教学质量
作者 易新兰。新西部下半月 2010年第04期。摘要英语教学模式的改革，应充分体现以学生为中心 以现代技术为基础 以实用为宗旨的教学理念，激发学生的学习兴趣，全面提高英语教学质量。关键词高职高专英语 教学模式 教学质量。进入21世纪，外语水平和运用外语能力的高低已经越来越被用人单位和社会所重视，作为...
洋思教学模式
洋思课堂教学结构。课堂教学是实现教学目标的载体，素质教育的目标必须落实到课堂教学的全过程，直至化解到每一个教学坏节。在 先学后教 当堂训练 的教学过程中，每一步都离不开教师。课堂教学中教师的主导作用主要表现在 一 揭示课堂教学目标。开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生...
洋思教学模式
江苏洋思中学教学模式 先学后教 当堂训练。洋思中学在教学中采用 先学后教 当堂训练 的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查...