创新英语教学模式,探索高效英语课堂

创新英语教学模式，探索高效英语课堂。

作者：赵明。

**：《课程教育研究》2023年第25期。

摘要】兴趣是最好的老师，有了兴趣学习才有动力，课堂才有生命。学生在学习中有所发现，学会**，并不断地创新，才能够独立自主地学习，成为教学活动的主体。这样，课堂有了活力，才能真正地做到有趣又有效。

关键词】兴趣动力活力高效。

中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）25-0118-02

兴趣是最好的老师。有了兴趣学习才有动力，课堂才有生命。反之若一堂课从头讲到尾、灌输到底。

则一堂课授者受累、听者无趣，更谈不上课堂效率。下面笔者就多年的教学实践**几点体会：

一、单词教学方法多样化。

英语单词教学，不一定非得是干巴巴的教读。可用卡片、可用游戏、可用多**。如教学一些名词，我们可用卡片、多**展示；教学一些动词、形容词，我们可以与形体表演相结合。

孩子们通常对表演都是非常感兴趣的。在学会单词的基础上，再拓展出句子。

二、教学过程**化、直观化。

几乎所有的英语老师都有这样的体会：具体的、直观的、动态的事物容易引起孩子们的注意，形象生动、直观有趣、富有变化的教学方法更容易为孩子们所接受。英语课运用多**进行辅助教学刚好符合这一点。

多**教学在教育信息的传播中具有很大优越性，能以全方位、立体、动态的方式进行。全面、形象、直观地展示教育信息的内涵，而且可以多种方法组合、交替使用。这就可以全面刺激学生的视觉及听觉感受，激发学生的求知欲，培养他们的观察力、思维力和审美力。

我在教学英语天气表达和春夏秋冬时，采用了多**。电子版上出现了一幅春天的画面：春风摇曳着嫩绿的柳枝、吹拂着春水泛起一圈圈的涟漪、春天的小花沐浴在潇潇的春雨中，远山一片青绿。

单词spring显示了出来；（教师教读spring单词，学生跟读）教师指着画面进行解说：spring is coming. the trees turn green.

in spring， there are many many flowers. they are very beautiful. i love spring very much.

do you like spring这样，学生很快便明白了spring是何意思，，并能想到相关的句子。画面拉近了春风摇曳着的嫩绿的柳枝，wind、windy两词伴随着读音出现，相关的画面呈现。问句飞出：

what？蒺s the weather like in spring？（画外音带读、孩子们跟读）出现答句句型“it？

蒺s….”告知回答要用形容词。这时候我再次询问what？

蒺s the weather like in spring？孩子们的表现便是争先恐后要求回答。