作文的速效与能力培养

作文的速效与能力培养关系的思辨。

郑建禧，2024年8月14日生，教龄12年，中教二级语文教师，工作单位：南宁市邕宁区民族中学，邮编：530200，**：159***

如何在最短的时间使自己的作文能力得到根本性提高？如何在最短的时间内挥洒一篇好作文？时下，我们常看到各种各样的“作文速成班”的广告和指导作文速效的书籍，如《轻轻松松作文速成》、《怎样使作文速度升格》等等，名目繁多，吸人眼球。

而诸多的广告和书籍给人的误导就是，只要掌握了快速的秘诀良方，写作文就会得到立竿见影的提高，就会成为写作高手。对此笔者不敢苟同。

作文能否快速？答案是肯定的，但前提是必须具备一定的知识积累，经过长期的努力写作实践，使之转化为语言表达能力，才可以办到。

一是从大量的作文教学实践看，这种快速秘诀知识对那些写作基础好的学生有用，而对许多水平一般，基础素质较差的学生则听起来诱人，做起来不灵。许多学生及家长热衷于寻找这种快速作文的秘诀良方，以为读了。

一、二本快速作文，或上了。

一、二期快速作文训练班就会笔下生花，下笔如有神，结果往往是事与愿违。

二是作文教学讲求效率，但这种效率的提高不是口头宣传，广告式的介绍，是用科学的方法经过严格训练，需通过长期的积累和循序渐进的培养。

作文不能速效的原因首先在于作文是一门创造性很强的学科。所谓创作，核心就是“创”，没有公式可循。它区别于数学或理化学科，老师讲明白一个公式，所有学生都可以按此公式解题，作文恰恰相反，它没有一个可供所有学生照搬的公式。

如果让学生都按一个模式写作文，就不能体现出学生独特的个性思维，因为写作讲究独创，讲究新与异，贵在与别人的不一样。而这种功夫，试问没有经过长期的训练，是否可能具备？

作文虽是语文学科领域中的一个分支，但又是一个综合性很强的学科。一篇作文往往能考察出作者许多能力，没有能力做基础，谈何速效？能力培养出来了，速度自然就有了，这种能力至少有下列五种。

一是语言表达能力。写作活动是一种言语行为，是学生把思维活动的内容语言转化为表情达意的外部语言，没有语言材料就不能进入写作，犹如建筑一座楼房没有砖瓦灰沙石就不能动工一样，所以必须注重语言积累，认真培养和锻炼学生的语言表达能力。

二是认为能力。一个作者无论是写什么文章，都包含对某一问题及至整个社会生活的认识，认识高深，文章的主旨就深，反之就会肤浅。以作文《习惯》为例，不少学生对此跳不出“什么是习惯—习惯有好坏之分—要保持好习惯”的思维和认识模式。

而有的学生则能反其“习惯成自然”的成立，以“何必拘泥于习惯”为题，很有深度地论述了科学探索和社会改革都需要有一种不习惯于“习惯”的习惯，需要有一种开拓创新精神，这种立意之所以新颖而深刻，根本原因是作者对问题、对社会生活理解认识的深刻，这显然是一般的所谓快速秘诀良方所不能所不能奏效的结果。

三是观察能力。观察是认识客观实物的基础和起点，是获得写作材料的一种重要方法。观察是否深刻、细致、直接关系至文章质量的高低。

因此作文教学要养成学生观察的习惯，锻炼学生有一双慧眼，要想在生活中发现值得记叙的材料，就要细心观察身边的事物，挖掘新鲜的材料，经过认真思考，把它们记录下来。日积月累，积少成多，这也不是一般所谓快速秘诀良奏效的结果。

四是具有想象力。想像是人们在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。通过想像，可以把对生活的感受和思考形象化，深化主题，可以摆脱叙述的呆板，苏找新颖的艺术形象，向读者展示更加丰富的世界，提高读者的审美品位和审美情趣。

如李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，把眼前现实中的庐山瀑布想像成神话传说听“银河”，突出了瀑布奔涌而下，一泄千里的气势。

五是提高书写能力。作文最终的结果是用恰当的文字把材料、情感、思维定型化。如果书写太慢，势必影响作文速度，因此，平时要对学生进行书法训练，注意字的笔顺结构，把字写规范、工整、养成良好的书写习惯，就为快速作文的书写速度奠定了础。

作文的能力远不止于上述五种，诸如记忆法、心理素质等也都和作文写作关系密切。既然写作需要学生具备这么多能力，作文的速效就绝不是一种蹊径一朝一夕而可以奏效的。

我们强调培养能力，并不意味着否定快速作文方法的作用，而是主张在注重培养能力的基础上辅之以适当的快速方法；不同意速效的提法也不是不讲作文效率，而是主张在培养能力的基础上提高效率，反对快速成文的神秘化，反对“快速”作文的商业化。