作者：张树青。
在小学语文教学实践中，作文是相当一部分教师和学生“心中永远的痛”。教师深感作文教学难，无从下手；学生更是一听说写作文便一筹莫展，迟迟不能下笔。这恐怕就是小学作文的现状。
可在语文教学中，作文教学不仅是难点，更是重点。且不说小升初、中考、高考作文所占分数的比例有多大，就我们日常生活、工作而言，“作文”的作用也是很大的。作为语文教师，如何打破这种局面，彻底解决小学生作文难的问题，让学生不但不惧怕作文，还特别喜欢作文呢？
下面就我个人的一些做法从六个方面与大家做一个交流。
一、每一篇课文都是最好的范文。
语文教材每册8个单元，每个单元都有一个鲜明的主题，围绕这个主题选编4～5篇生动、有趣的文章，之后就是一个关于这个主题的习作。这样安排的目的除了让学生汲取这些文章的精神内涵之外，是让他们学习本单元几篇文章的写作方法一让他们学习如何去写作。
单就写作来说，如果等一个单元学完之后才给出一个作文题目让学生去写，这样就不能把课文学习和作文教学融合在一起，不利于学生写作。因此，在教学一个单元之前，教师先要向学生明确本单元的作文主题及要求，让他们有目的地去学习每篇课文的写作方法，还要布置他们提前观察、调查、搜集资料，为本单元的习作去做充分的准备。在进行课文教学时，要想方设法引领学生去品味文本，让他们真切地感受到文章内容的丰富、语言的优美、布局谋篇的精妙，使之达到有话要说，有情要抒的目的。
而且，教师要善于敏锐地从每一篇文章中寻找训练点，进行有效的片段训练。
比如，学习《草船借箭》一文时，通过深入剖析“笑”、“借”两字，让学生感受到名著的魅力及罗贯中遣词造句的功底，从而也想尝试一下自己遣词造句的能力；学习了有关鲁迅先生的一组文章后，就要让学生把人物外貌与性格特点相结合的描写方法学到手；学习了《一夜的工作》之后，就要让学生体会到细节描写的妙处，同时还要进行细节描写的训练，并鼓励他们在以后的习作中要有意识地进行一些细节刻画，等等。这样，每学一篇文章，学生就能学到一种写作方法或者进行一次练笔，坚持几年，学生的文章自然就会写好。
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