学生作文创新能力的培养

河南省信阳市平桥区邢集镇中心学校 **

长期以来，在高中招“一考定终身”的影响下，很多语文教师在作文教学中，往往只注重作文应试技巧的传授，却忽视了学生个性的展示和创新能力的培养。这不仅挫伤了学生作文的积极性，而且禁锢了学生的创新思维，让学生把作文当作一种负担。因此，要想让学生乐于作文，必须充分尊重学生的个性和思维差异，培养学生的创新思维。

这样，才能让作文这片沃土百花齐放。

一、学会阅读是作文创新的基础。

作文不是空穴来风，阅读是培养学生作文创新之源。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文教材编选的课文，都是作家们的典范之作，是他们对生活的感悟和智慧的结晶。

学习、理解作家所感悟到的东西，是启发学生感悟生活和培养他们创新思维的有效方法。在教学中，要充分利用阅读教学，尽量把作家素材与课文进行比较，找出素材和课文地方的相同，揣摩作家这样处理的用意，这样长期进行，学生就明白了文章和生活的联系。同时，让学生反复朗读感情丰富的课文，训练学生对生活的敏感性。

能读出感情了，就知道怎样写才能写出感情，从而培养学生的创新思维和品质。

二、生活积累是作文创新的源泉。

生活是作文的源泉。在日常教学中，教师要引导学生关注身边的人和事，观察了解家乡的风土人情，从实际生活中挖掘写作素材。

引导学生从生活中积累素材，重要的是指导学生怎样观察、怎样积累。教师要善于激发学生投入生活、观察生活的热情，让学生遇事要有敏感的反应，要善于思考，养成换个角度看待问题的习惯。而且，让学生将生活中的点点滴滴和自己的切身感受，用合适的语言表述出来，并用日记的形式记载下来。

这种方式，看似平常，事实上，在这种长期的看和练中，能够培养学生由此及彼、推己及人的联想能力，使学生培养起借熟知事物来创造新形象的创新思维。

观察生活，不只是用眼睛。我们还要引导学生用耳朵、鼻子等感觉器官去触摸、去感知，更重要的用心去体悟生活。而且要不只注重事物发展的结果，更重要的是事情的前因后果、来龙去脉，从中领悟生活的真谛。

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”只要学生养成用心观察、善于积累的习惯，作文“无话可说”的局面就会得到改善。

三、求异思维是作文创新的关键。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”事物总是多侧面存在的。对生活，大家可以“仁者乐山，智者乐水”。

在写作中，教师要引导学生从多角度、多侧面去联想、思考，善于从熟悉的事物中发现新的信息，形成新的构思，在“喜新厌旧”中表达真意。

在作文过程中，教师要从构思、选材、立意等方面给以具体的指导，使学生知道什么是求异，怎样求异。要启发学生排除大家都可能想到的素材，鼓励学生大胆地独辟蹊径，不要一次又一次地用自己或别人用滥了的材料。当然，这些材料不是不能用。

如果用，也要在提炼主题、情节安排等方面有所创新，写出与别人的不一样味道来。只有这样，才能写出别具一格的文章来。

四、自我修改是作文创新的有效途径。

传统作文教学中，“改”是教师的“专利”，学生也按照教师的要求去修改作文，学生作文俨然是教师思维的代言。而学生自改作文，使学生成为批改的主人。让学生把习作展现出来，与同学互相交流，不仅能够取长补短、共同进步，而且让创新意识得到很好的呵护。

学生写好作文后，首先要让学生对照题目，看自己写的内容是否切题。如不切题，找出原因，再选择切题的内容。这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了。

其次是检查文章的条理，详略的处理，材料是否充实具体，如有不足，立即补充。再次是纠正病句和错别字。当然，在学生自改中，也离不开教师的参与，但教师只是作为组织者和指导者的角色，教给学生批改的方法，切不可越俎代庖。

学生自改后，要当堂互改。通过互改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和不足，从而提高了学生写作的能力。

作文教学不是一成不变的。如何培养学生作文的创新能力，要根据学生实际，因人施教。从学生的知识水平和心理特点出发，从点滴细微之处入手，把功夫用在实处，充分激发他们的创作热情和创作动力，培养良好的思维品质。

学生作文创新能力的培养

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培养学生作文创新的能力

如何培养学生作文创新能力

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