听、说、读、写相结合激活作文课堂。
初三作文课《致青春》案例。
学情分析：所教班级九二班学生正处于青春期，但对青春期认识不够；在写作上存在语句不通，思路不够清晰，语言干瘪，个别作文专心不够突出；相当多学生写作时容易出现错别字，不能正确使用标点符号；极个别不能恰当划分段落。根据这些特点，我设计了如下教学步骤及方法：
一、读“青春”；课前在阅览室阅读有关青春的优秀文章，利用网络搜集有关青春的名言警句和优美诗句，由学科组长负责检查落实预习。
二、说“青春“；在第一课时用赵薇导演的电影《致青春》导入课题。接着让学生在小组内两个学习对子间互相交流：对这个话题的理解，及写这样的作文的思路。
然后全班交流搜集到的名言警句以及优美句子。最后抽两名学生全班交流写作思路。（用时12分钟左右）
三、写”青春“；学生独立完成作文《致青春》 （限时35分钟）
四、听”青春“；组内交流写好的作文，评出一片组内优秀的作文参与全班交流。教师用抓阄的方法选出3组推荐的最优秀作文，并由作者在北京**下朗读。全班同学认真聆听后注意点评者3篇作文。
（用时30分钟左右）
五、再说“青春”；让学生说说这两节作文课的收获，然后教师鼓励，朗诵诗歌《致青春》作结。
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