永坪高级中学孙忠提。
学校从上一学期后半学期就开始了课堂自主教学模式的尝试和实验，先是在高一年级的部分班级实行，随后又推广到高一高二年级的所有班级。新课堂模式的实行，在老师和学生中引起了热议，特别是教室里面课桌的摆放是对传统教学的最大改变和挑战，在形式上没有了讲台的高高在上，没有了曾经严肃的一排一排的课桌，而是分成小组，相互围坐着，以有利于彼此的课堂交流和相互合作，适应了新课标的理念。这是实行课堂自主教学模式给师生的总体印象和最大改变。
究竟新自主课堂教学模式还有那些改变呢？我们可以从以下几个方面予以总结：
第。一、教师方面。教师没有了以前的教案，教师现在教学的主要依据就是学案，其实对学案的理解就是将以前的教师的教案和学生的学习资料科学有机地统一起来，使得学生在上课的时候，对所学的知识的使用有了较为明确的认识，即针对性更强。
教师在上完课之后，还要备写教学设计，教学设计就是对整个上课过程的设想、实施、和总结反思的实录。这样老师对一节课有了课前、课中、课后的统一思考和分析，有利于提高课堂教学效率，提高了教师的业务素质，对学生来说，即学即用效果倍加。教师之间在备写学案的过程时可以充分考虑，彼此合作交流，一份学案多个老师的智慧的结晶，其学案质量较以前的教案也是质量提高了，考虑的更加周全了。
另外教师每天不需要批改作业，而是在上课之前批改学生完成的学案，这为正式上课又提供了依据，使上课的针对性更强，重难点更加突出，教学方法更适合学生实际。
第。二、学生方面。学生可以在每天上课之前了解到这一节课的具体内容和相关要点，在未上课之前就对相关问题做过讨论，在课堂教学的具体学习中针对性更强。
另外桌子的摆放更有利于学生讨论问题，加强了合作意识。以小组的形式摆放课桌，加强了学生之间的竞争意识，再加上相关评价体系的完善，使得学生的积极性和主动性被充分地调动起来了，学生的参与意识更加强烈了。综合这些方面，这种模式符合新的教学理念，有利于师生的共同提高和以前被动式教学课堂局面的改变，能很好地提高教学效率，值得学习和实行。
第。三、课堂方面。四十分钟的课堂再也不是老师表演的舞台，也不是老师独自销售这四十分钟，而是将学生的主体地位摆在了比较重要的地位。
这种自主课堂模式的要求就是尽量将时间交给学生，老师尽可能地少讲，时间比例根据学生实际情况的不同，各不相同，一个原则就是将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我的参与中去提高。
综合以上的种种改变和实践，新资助课题教学模式在一定程度上适应了新教学理念的要求，在教师、学生和课堂等方面都做了新的尝试和实验，取得了不错的教学效果，但通过十多个周的具体情况看，仍然有待改进和完善的地方，笔者从平时的观察和思考中得到以下一些感悟和思考，即：
第。一、这种做法能否调动所有学生的积极性和主动性呢？回答是否定的。
在学案中我们常发现这样的问题，学习成绩好的学生某个题目错了，全班都跟着错了，而且错的一摸一样；另外上交的学案，答案几乎就是那么几个“版本”，可见抄袭现象比较严重。而由此反映出来的实际情况，非但不能给具体教学提供更好的参考和依据，有时反倒是一种误导，使得教师在上课时不能很好地把握教学现状，课堂组织也不是那么得心应手了。其次，在各个小组中表现积极的学生就是那么几个，不回答问题的人常不回答，有时候老师把这些同学叫起来是为了给这些同学一个锻炼自己的机会，而这些同学却故意回避，或者不愿回答，甚至有些同学还觉得是故意刁难他，弄得老师不好处理。
所以，这种新的课堂模式必须考虑到这一方面的问题。
第。二、评价体系和管理体系跟不上，反倒会影响实际教学。为了形成竞争，老师在课堂上或作业中对做得好的学生实行量化分数奖励，而当一部分学生的量化分数实在太低的时候，那么这些学生就破罐子破摔，对学习根本不估计，什么都无所谓。
这与实行新课堂教学模式的初衷是相违背的。另外给予的量化分数奖励，在具体的管理中有什么作用，究竟对学生的自身素质会有怎样作用，对学生的学业有多大的帮助学生是迷茫的。同时在这种新的课堂模式下，虽然加强了彼此之间的交流合作，但课堂纪律，自习纪律在一定程度上不如以前了，这对学生的学习还是有一定的影响的。
所以为了更好的实施新的自主课堂教学模式，我们除了不断完善这种模式的同时，更应该注意相关的评价体系和管理体系，这些都是对这种模式的有益补充，不然可能会使得课堂好了，而我们又失去了另外一些东西，或者说这种新的课堂自主教学模式一枝独秀难为春。
第。三、对两种课堂模式的思维思考。传统的课堂模式是，先想办法交给学生知识，锻炼好学生的能力，让后给学生空间，让学生任意驰骋，那么在具体的课堂教学中有方向，有目标，老师引导，学生跟着老师动，动到一定程度自己动。
在这个过程中，曾经跟着老师动的程度如何，决定了今后自己动的质量，而且老师就相当一个教练一样，先给你示范动作，随后你自己动，也就印证了“**领进门修行在个人”的这句话。可以说学习阶段，有人指引方向，有人做示范，今后的事情是发挥主观能动性，并在已有的基础上施展自己的才华进行创新，即“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”。而新的课堂教学模式是先让学生去飞，在飞中积累知识，锻炼能力，然后再去发挥和创新。
可见，在学习阶段（课堂的讨论）没有明确的方向，但是这又为今后的创新发展锻炼了一种开放性的思维，使得今后的努力不会落入熟路和俗套。
综上所述，两种教学模式都存在着利弊，我们要在不断的继承学习的基础上进行创新和尝试，力求使我们的课堂更加的合理、更加的科学、更加的适合教学的实际，以达到更好的教学效果。
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