教师：近年来，随着教育教学的不断改革，师生之间的教学方式也从教师主导变成了学生主导，即课堂不再是教师的舞台，而是学生的舞台，教师在教学过程中起着辅导指引的作用，以学生为主，教师为辅。学生在学习的过程中离不开教师的辅导，教师在辅导过程中又要注意学生的学习状况，因此，这个过程是双向的、互动的。
双主模式”就是在发挥教师的主导性作用的同时也要发挥学生的主体性作用，也就是怎样使在教师主导下的课堂中让学生参与进来共同学习的一种教学模式；这种模式不同于国内以往“以教师为中心”的教学模式，在这种模式中学生只是被动地学习，没有发挥其主观能动性，老师花了很大的精力讲课，但学生学习效果很差；也不同于西方国家“以学生为中心”的教学模式，在这种教学模式下学生学习过程中可能会花费大量的时间来学习与教学重点无关的知识，教师功能极其弱化，学习效率也很低下，教师未能起到引导学生学习、提高学习效率的目的；“双主模式”正是弥补了以上两种方式的不足，吸取了两种方式的长处而形成的一种教学模式。
本课堂教学方式，以问题的发现、**及解决为主要线索，突出教师“启导”和学生“**”过程中的合作与互动，最终达到培养学生发现问题及解决问题能力的目的。在运用时，有以下两点操作要求：
1．从教师主导看：其主导作用主要体现在“设境、启发、导拨、调控”四个过程之中。要求教师善于把握“启导”环节，通过问题情境的创设，让学生引起认知冲突，激发探求欲望，促使他们主动地去寻求解决问题的方法和途径，并在尝试与探索之中取得成功。
对教师来说，我认为关键要把好四个度：
1）“境要设得新”。所谓“新”,就是有新意、有吸引力。即要求教师在深研教材、熟悉学生的基础上，精心设计，使呈现出的问题情境和矛盾事件，能激起学生对自己原先的态度、目标及知识的挑战，从而引发真正的**兴趣。
2）“启要启得巧”。所谓“巧”就是要求教师能运用恰当的言语和态势，恰到好处地进行启发。既要“启而有法”，激发学生的求知欲望和兴趣，又要“开而弗达”，不直接提供现成的结论或解决问题的方法。
3）“导要导得法”。所谓“法”，就是要求教师把握时机。什么时候该导，什么时候不该导？什么学生该用什么导法？等等，都要精心设计。否则，效果就会不好，甚至适得其反。
4）“控要控得稳”。所谓“稳”，有两个含义，一是调控好学生的探索方向；二是调控好学生的探索进程。因为课堂45分钟，有一个时间和任务的限制，既要使每个学生在课堂上有所得，提高单位时间的效率，又要求教师按时完成教学任务。
2．从学生主体看：学生的主体地位主要体现在“质疑、思考、探索、评价”四个学习过程之中。即要求学生以最优化解决问题和提高能力为终极目标，在教师的指导下，经过自己不断地思考、尝试、探索与评价，挖掘创造潜能，培养科学素质，提高创造能力。
135互动课堂教学模式教学心得
学生形成学习习惯后，教师便可放手去让学生们进行交流。学习新知放手让学生们主动探索 重点 疑点放手让学生去讨论 提出的问题放手让学生思考与解答 结论或启示让学生放手去概括 知识结构体系放手让学生去构建。当然，放手并不是无限制的放纵，当学生思维出现偏差时，就需要老师来点拨与引导了。在 135课堂模式 中...
135互动课堂教学模式教学心得
在学生进行交流讨论时，老师也是有其自己的任务的。教师一定要巡视指导，对学生有争议的答案，先请听学生自己的意见，熟记于心，再在课堂上来共同 解决。三 课后总结阶段。无论是在自主学习阶段，还是在 及检测阶段，导学卡上，每个阶段的后面都对应有自我总结的部分，也就是通过自主学习，自己获得了哪些收获。学习收获...
课堂教学模式心得体会
二 问题导学，先学后教，当堂训练 的教学模式的优势。先学 的优点 可以充分调动学习的积极性。因为通过 先学 学生至少要将书本上的内容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。后教 的优点 有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。当堂训练 的优点 1 促使学生学习态度端正起来，使学生自学 听课都认真...