⑴创设问题情境：教师出示世界气候类型图：让学生观察不同纬度、不同海陆位置气候是否存在差异？
⑵提出假设：学生发现这种差异确实存在：纬向，从低纬到高纬气候类型表现为：
热带－**带－温带－亚寒带－冰原带（苔原带）；经向，如亚欧大陆纬度30度至40度之间自东向西气候类型表现为：**带季风气候－温带大陆性气候－地中气候。
学生根据旧知可做出假设：气候的形成因素有大气环流、太阳辐射。
⑶选取一块大陆，分析其气候类型，检验刚做出的假设。
如北美洲大陆，让学生在检验中发现，有些部分的气候类型形成是可以用大气环流或太阳辐射来解释，但有些部分的气候类型是不能用这两个原因来解释，如北美洲大陆西部温带海洋性气候在沿海的狭长状分布等，引出地表状况对气候形成的影响，同理引出人类活动这一因素。
⑷作出结论：气候的形成原因主要有大气环流、太阳辐射、地表状况、人类活动等，学生可以用这四个因子来综合分析某地的气候形成原因。
影响气候的因素教学反思
影响气候的因素 教学反思。一 教学设计的反思。在新课程标准中对本科的要求是 举例分析纬度位置 海陆分布 地形三大因素对气候的影响。根据这一要求我做了深入的教材分析及学生学情分析，并制定了如下教学目标。知识与技能 1 知道影响气候的三大因素 纬度 地形和海陆。2 举例说明三大因素对于气候的影响。过程与...
数学概念的发现教学模式与案例
数学概念是数学科学知识体系的重要基础之一，也是数学思维的一种形式，它是反映数学对象本质属性和特征的思维形式。数学概念的学习与数学知识的掌握 知识结构的形成 数学能力的提高密切相关，因此，上好概念课对提高教学质量极其重要。在教学活动中怎样实施概念课的教学呢？以下结合教学实例介绍数学概念的一种教学方法 ...
发现式学习的教学模式研究
李智魏迎军。武汉工交职业学院，湖北武汉430205 华中科技大学，湖北武汉430074 摘要 发现式学习是以培养学生探索知识 发现知识。从而具有分析问题和解决问题的能力为目标的一种教学模。式。本文论述了。学习的教学模式在教学改革中的应用，包括发现式教学策略 cai模式 教学效果和应注意的问题。关镇词...