支架式教学模式案例

教学案例：自由落体运动。

学生原有水平及能力分析：通过前面的学习，学生已经掌握了匀加速直线运动，且具备初步使用打点计时器研究匀加速直线运动的能力，能用控制变量法来**物理量之间的关系。

支架式教学模式：搭脚手架→ 进入支架→ 独立探索 →合作学习→评价效果。

教学过程设计（问题型支架）：

1、搭建脚手架：围绕自由落体运动这一主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架，提出问题：自由落体运动的规律是怎么样的？

1）实验中相邻的相等时间内位移的增量δx有什么规律？

2）自由落体运动的加速度大小是多少？方向如何？

3）大家用不同的重锤做实验，为什么求出来的加速度结果差不多呢？

4）自由落体运动的位移、速度公式是怎么样的？

2、进入支架：脚手架搭建成功后，教师展示课件，创设情境，生活中存在的很多的自由落体运动现象，让学生总结它们共同的特征。

3、独立探索：学生的主要目的就是了解物体做自由落体运动的条件，自由落体运动有什么规律，以及做自由落体运动的物体位移、时间、加速度大小和它们之间的关系。教师带领同学到电子实验室，学生利用各种实验器材，自己动手做实验，选择自己的方法，独立的进行探索，记录实验数据及结果，并寻找它们之间的联系。

4、合作学习：

5、评价效果：老师给出几道题，①小石块a自塔顶自由落下2m时，小石块b自塔顶下面8m处自由落下，两块石头同时着地，求塔的高度（g取10m/s2)；②物体从高处自由下落，他在落到地面前1s内共下落35m，求物体下落是的高度及下落时间。③老师、小组给出评价，且要自我评价。