语文“导学悟链”四引教学模式及案例。
社旗县下洼一中语文组。
指导思想：体现自主学习，提高课堂效益。
目标定位：让学生学会，会学，提升教学质量。
一、导。1.导入。或创设情境，或设置悬念，或引经据典，或开门见山等。
2.导学。明确本节课完成哪些任务，怎样完成，指出学习的方法。
3.导知。讲解必要的相关知识，为学习或理解课文做准备。
二、学。体现自主、合作、**，突出“读、思、品、读、议”的过程。突出学生自主学习。
1.让学生有一定的读书时间，感知内容，理清文章思路，把握文章主旨。
2.引导学生发现问题，质疑问难。教师提出解读文本的切入点，引导学生真正进入文本，提出问题，带着问题思考**，从文中找到依据。
一开始，老师可以先示范，学生仿照着做，还可以结合课后练习及基础训练去找问题，提炼问题，师生共同梳理出值得**的加以研讨，解决。
3.加强对文章语言的深层品味，（关键词语理解，修辞手法运用，句式的使用，段与段之间的关系，点睛之笔的理解，富有哲理的语句含义，文字背后的情感、画面）反复吟诵，读出味道，读出情感。对于好的语言或当堂记住，或变化运用，或课后摘记，培养语感，积累语料，丰富语文素养。
三、悟。在上一环节学的基础上，梳理学习所得，进行理性思考，感悟学习方法，收获写作技巧。
1.悟出道理，悟出情感，得到熏陶，提高思想修养。
2.悟出学习此类文章的方法，以后能独立学习。
3.懂得从哪些方面设计问题，怎样解答问题。
4.悟得写作上的借鉴，包括怎样开头结尾，怎样描写抒情，怎样过渡照应等技法。
突出成效：一节课哪怕记住一个词、一句话、一个句式，掌握一种方法，养成一个学习习惯，成为自己的东西，吸收到语文的营养，就算有收获。）
四、链。1.链接生活，产生共鸣，写感想。
2.链接新闻材料谈看法，说**结果。
3.链接同类文章作比较阅读。
4.链接相关诗文佳句进一步积累。
5.链接典型的中考题做练习，或就本文语段设计一些问题小测试等等。这些不一定当堂能完成，有的可以放在课后当作业，但必须有布置，有验收，有评价。
注意事项】1.以上几步，应该灵活运用，可以根据不同的课与课型有所侧重。比如：自读课与复习课侧重“链”，讲读课侧重“学”与“悟”。
2.有些步骤在操作时，可以根据情况进行细化，比如“学”，这里包含了师生共同交流、**与欣赏。 “悟”的内容有时已经含在“学”的过程中，主要强调收获。
对于“链”的内容，不同的课或课型，应选择不同的项目。
3.“导”可以贯穿始终。在学生遇到疑难时，在理解有偏差时，在思考解答问题不得要领时，都可以适当引导。
4.小组合作不可流于形式，不提倡追求表面上的热闹，要合作得有价值，有实效。
现代文阅读教学流程示例】
春。一、导。
大家知道，春天是个色彩缤纷的美好季节，朱自清先生是怎样用他的生花妙笔描写春天的呢？让我们走进文本，仔细品读。
二、学。1.用喜爱、赞美的语气通读课文，同桌、同组相互评价，再推荐两名同学读，大家评价指导。
2.通过读，整体感知内容，梳理文章思路。3.
请同学们找出你最喜欢的一段美美地读一读，画出你最欣赏的语句品一品。4.师生共同品读“春草图”一段，读一读，品一品，交流分享；（“钻”等动词用得好，叠词用得好，拟人化的手法及其作用等等。
）师质疑性追问：本段是写春草的，但写了孩子的活动，跑题吗？学生谈见解，深层领悟后，老师总结：
这里写孩子们嬉戏，侧面写出春草美景带给人的欢乐，这种写法叫侧面描写。我们要学习这种写法，用到我们的作文中去。5.
运用刚才学习的方法：读、画、品、思，学习其它段，分组合作学习，各组展示交流：品到的妙处，悟到的写作方法。
三、悟。写景的方法：正侧面描写、按一定顺序、用词准确、用修辞手法、多角度描写等。
四、链。1.积累关于描写春的诗句。2.仿照本文的写法，写一个片段：我爱秋天。
古诗词教学流程示例】
水调歌头。一、导。
这一节我们来学习一首词，从而学习词的赏析方法，这就是苏轼的咏月名篇《水调歌头》。（学习目标）
二、学。(一)初读全诗，感知内容。
试读，师生共同评价。进行朗读指导。
（二）发挥想像，再现情景。
1.学生结合注释，感知诗词大意。
2.小组合作，翻译大意。
3.学生自由诵读，发挥想像，说说你读完这首词，看到了什么，听到了什么，感受到了什么。再现整首词所描绘的情景。（老师提示写作背景）
三）诵读品味，评点鉴赏。
教师提示：欣赏写作手法的绝妙之处。从小处入手鉴赏：
这首词妙在哪个字、妙在哪个词、妙在哪一句；从整体入手：妙在那浪漫的色彩、妙在那情感的跌宕起伏、妙在那情景交融的意境、妙在那美好的情怀。（让学生根据自己的体会，自主回答。
教师可进一步引导，结合词句质疑**。）
四）再读全词，当堂背诵。
三、悟。1.学习诗歌的方法：初读全诗，感知内容——发挥想像，再现情景——诵读品味，评点鉴赏。
2.人生的哲理：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
四、链。1.苏轼其它的咏月名句：
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
宋·苏轼《前赤壁赋》
此生此夜不长好，明月明年何处看。
宋·苏轼《中秋月》
2.古代对月亮的其它称呼：娟婵；月宫；广寒宫；飞镜；蟾兔等。
3.链接生活：在外求学的日子里，你也有思念亲人的时刻，和词人的感情有哪些同与异？
古文阅读教学流程示例】
陋室铭。一、导。
解题：陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。
介绍铭这一文体。铭，本是古代刻在器物或石碑上用来****或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。
二、学。一）初读课文，感知音韵。
二）译读课文，通晓内容。
学生合作翻译全文，提示：（1）借助注释，读出疑点，采用同学之间互相质疑，讨论释疑的方式进行。（2）注意重点词句，翻译课文。
三）再读课文，梳理结构。
再次读课文，在理解文意的基础上，给课文划分结构层次。
二）精读课文，质疑**。
激趣质疑：作者是从哪几个方面来介绍陋室的？作者已经从三方面说明了陋室不陋，又为什么写“南阳……，西蜀……”有什么作用？最后一句孔子的话是什么意思？
小组讨论解决。
三、悟。悟朗读技巧。
如何有感情地朗读一篇古文？
1.确定文章的感情基调。
2.注意句子内部意义单位间的停顿。
3.注意语气、语调、重音、语速。
4.采用“读——品——悟——品——读”的步骤，反复揣摩，感知文章中作者的情怀。
四、链。链接中考题：2023年河南中考。
阅读下面两个文段，完成下面各题。（共8分）
甲）山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：
何陋之有刘禹锡《陋室铭》）
乙）子曰：“贤哉，（1）回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人（2）不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 选自《论语》）（河南非课改）
注：（1）回：即颜回，孔子的**。 （2）不堪：无法忍受。
1.解释下面句子中加点词的意思。（2分）
（1）有仙则名名：
（2）惟吾德馨德馨：
2.用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点的词。（2分）
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
3.用《陋室铭》中的句子填空。（1分）
空山无人，水流花开”二句，极琴心（寄托心意的琴声）之妙境：“胜固欣然，败亦可喜”二句，极手谈（下围棋）之妙境二句，极交友之妙境。
4．刘禹锡和颜回一居“陋室”，一在“陋巷”，对此，他们的态度如何？体现了他们怎样的精神品质？（3分）
复习课教学流程示例】
1、导。根据复习内容，梳理出中考常见考点。比如说明文阅读常见考点梳理。
2、学。精选中考真题，让学生进行阅读，在规定时间内解答问题。对照答案，自己或小组互评，按要点判定分值，找出答题的误区在**，小组内总结出解答此类题应注意的问题及方法，全班交流，得出答题的规律，记录下来。
3、悟。反思答题失误，悟得解答此类题的方法技巧。
4、链。精选同类阅读文，让学生自己阅读，根据学到的方法做题，达到融会贯通。
试卷评讲教学流程示例】
试卷分为专题试卷和综合试卷两种类型。老师首先要把握试卷的难易程度和学生的答题情况，做好试卷分析，确定评讲的重难点。
一、导。根据本次试卷评讲的重点和难点，指出学生试卷中存在的共性问题。比如本次试卷的评讲侧重于**转换和病句修改，首先老师就要指出学生做这两类题时存在的共性问题，然后引导学生思考：
如何解决这些问题？
二、学。可以采用“小组内讨论重难点题（老师指定讨论哪几题）——小组内拟写统一答案——老师释疑展示答案——学生比照答案找出自己思维的盲点，答题的误区——学生总结答题的方法——老师补充”的步骤。不建议死板地套用这样的步骤，应根据试题类型灵活掌握。
比如作文，可以采取“小组内自改——小组内互改——小组内讨论总结优点和不足——老师一对一的指导帮助学生找到提升方法——写升格文”的步骤。
三、悟。学生反思答题的技巧方法、注意事项，整理在练习本上。
学生写一份详细的试卷分析，上交老师处存档。
四、链。要根据本次试卷评讲的重难点，精选同类试题，巩固提升。
根据学生的掌握情况布置对试卷中的题再创造。如记叙文阅读，可以针对短文再拟一到两个试题。
“主问”教学模式案例及反思
主问 教学模式的案例及反思。说明 铁是应用最广的金属，铁的性质 大部分分散在以前已学过的章节中，学生已有了相当的基础。本节课主要采用的方法是教师引导学生在预习的基础上对已有知识进行概括 整理 加工和提高。要求同学们将在预习过程中发现的问题整理出来并在全班讨论交流。让学生提出问题，自主合作 不仅仅是一...
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低段 识字写字 教学模式。一年级语文组。我们一年级组语文教师在深入学习课标 领悟课标精神 充分研究地方教学实际的基础上，拟定了 基于新课程的小学低年级识字写字教学模式 的课题，准备构建以 感知 领悟 拓展 课堂结构为核心的低年级识字写字教学基本模式 激趣创境 自主自悟 合作 反馈巩固 规范书写 拓展...
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