unit 6 my family 课时一。
1、教学目标：
1）知识目标
a. 熟练掌握家庭成员名称。
b. 能听懂会说how many people are there in your family? my family has seven members.
who are they ?等句型。
b. 了解英语国家的一些称谓方式。(在歌曲，chant和对话中进行渗透)
(2)能力目标
能够简单介绍自己的家庭成员。
3）情感、策略目标。
情感态度：注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。
学习策略：积极运用所学英语进行交流与表达。
2、教学重难点：
重点：句型“how many people are there in your family?”
难点：my family has 7 members.
who are they? but that’s only six.
3、教学准备：
课件、puppy实物、人物**。
4.教学过程及设计意图。
step 1 warming-up
1. chant: let’s all be a family.
2. sing a song : finger family。
设计意图：以一首轻松活泼的chant和歌曲finger family引入主题family 。 活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
3. 看动作，猜人物。
chant: act like a grandpa. act like a grandama.
act like an ancle. act like an aunt.
act like a brother. act like a sister.
设计意图：利用tpr活动的节奏和动作刺激学生大脑皮层，激活记忆，让他们在唱中学，在做中学，在玩中学，调动学生学习英语的兴趣。
4.导入：简单介绍家庭成员。
this is my father . that’s my mother .
they are my parents.
设计意图：这是第一课时和第二课时的衔接点，既是对前一课时介绍家庭成员的复习，又是为第二课时that’s only six的教学做铺垫，并为最后的改编对话活动做准备。
step 2 presentation
1. 学说puppy.
this is my little puppy .
say something with the little puppy.
设计意图：通过利用little puppy造句，培养学生的创新和运用能力，让学生在语境中感受语言。
2. 学说who are they?
i h**e a puppy . xiao xin has a puppy ,too.
look , who are they?
指着班中学生问who are they?
3. 操练句型how many people are there in your family?
how many people are there in xiaoxin’s family? 4 members.
how many people are there in xiaowanzi’s family? 6 members.
how many people are there in your family? (询问班中同学的家庭情况)
给学生一分钟时间操练，比比谁问得最多。
设计意图：利用小学生的好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。这里要注意提醒学生，不能为了获胜只问不答，培养学生的尊重和相互合作意识。
how many people are there in e’s family? who are they?
how many people are there in o’s family? only 1 .
that’s only one. (操练句型that’s only .)
4. 学说my family has 7 members.
guess, how many members are there in my family?
my family has 7 members.
who are they ? 引出but that’s only 6.
step 3 consolidation and extension
1. let’s talk.
听音，回答问题。
how many people are there in amy’s family?
how many people are there in chenjie’s family?
听音，选择填词。
设计意图：让学生带着问题有目的地听，由整体感受过渡到具体细节的捕捉，从而培养学生整体和细节的感知能力。
听音模仿。对话操练。（根读，整体读，大组分角色读，给学生一定时间四人读。）
改编对话，并进行对话的运用和表演。
设计意图： 由易到难，分层递近，进行对话教学。在本课对话的基础上，根据自己的家庭情况进行对话改编，发挥学生个性进行表演。
unit 6 my family 课时二。
1、教学目标：
知识目标能够听说认读单词：famly,parent,unde,aunt,bahy brother.
能力目标：能用英语简单介绍自己的家庭，如this is uncle.
能听懂价绍家庭成员时使用的语言。
情感目标：（1）培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。
2）了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。
2、教学重难点：重点：使学生掌握五个生词，并能在情景中运用。
难点：能用英语简单介绍自己的家庭。
3、教具准备：
教师准备好人物称呼词卡，课前在黑板上画一棵family tree，并标上号码，学生准备人物词卡，并带几张家庭**。
4.教学过程。
step 1:学生的注意力快速回到课堂上，进入学习英语学习的氛围。
step 2:revision /lead in
1）教师出示自己的家庭**，用this is …she/he is…进行介绍和描述。
2）接着也让学生把自己的**，尝试用this is my father/mother…进行介绍和描述。
通过师生互动，让学生练飞熟悉的日常用语，从而分散了新知的难点，为呈现新单词奠定基础。
step 3：presentation
在这环节里，我利用**创设情景呈现新单词，并板书在课前准备的family tree 上当呈现 parents时，提醒学生区分parent和parents的意义。再问：how many peeple in your family?
鼓励学生回答，用上this is…，接着让学生分组认读单词比赛，读对得一分，分数多的组获胜。最后听录音，跟读单词，从而使学生纠正读错的单词，本课的重难点也掌握和分散了。
step 4：practice
这个环节里，我引导学生用上所学的新单词，拿着自己的家庭**，介绍和描述家庭成员，师生共同评价，培养了学生对家人的感情。
step5：consolidation
1、让同桌互相描述自己的家庭成员，并相互根据描述画出来，看看描述的是否准确。
2、让几名学生扮演不同的家庭成员的角色，让一名学生介绍描述，用上今天学的单词。
此环节设计的小游戏，主要是让学生加深对新知的理解，培养学生在生活中运用语言的能力以及分析问题和解决问题的能力。
step 6 ：summing up/howework
1、引导学生回顾本课内容，并进行自我评价。
2、做同步练习：a：轻松复习。、
3、布置家庭作业。
、听let’s learm 部分的录音，读给朋友或家长听。
本环节设置的小结和练习，目的是对所学新知的回顾，反思为下一节新课作准备。
unit 6 my family 课时三。
1.教学目标。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学目标确定为：
1）能力目标：能够简单介绍自己的家庭，如：this is my dad/uncle/…he is a farmer/driver/…;she is my mother/mom/… she is a doctor/dancer/…
2） 知识目标：能够听说，认读单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother, doctor, dancer, farmer, nurse…
3）情感、策略、文化等有关目标。
a、情感态度：注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。
b、学习策略：积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼习俗。
2．重点和难点`
根据以上对教学内容的教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。
3.教学过程。
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为课堂热身——新知导如入——趣味操练——拓展巩固。
step1 课前热身。
1． let’s sing a song 教师领唱后师生随着**的节奏同唱，边唱边做动作，渲染课堂的气愤。
i love my family
i love my family, i love my father and my mother
and my sister and my brothers.
i love my family, i love my dady and my mom.
oh, i love everyone.
yes, i love you.
and i know you love me, too.
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