unit2 第二课时。
一、 教学目标：
1、 学习剩余单词，继续巩固上节所学词汇及字母。
2、 对物品名称用英语进行提问和回答。
3、 听力训练。
二、重难点：对物品名称用英语进行提问和回答。
三、教学过程。
一、 教师导航，激发兴趣。
展示**，让学生看**拼单词，编对话。
二、 自学互助，合作**。
一） 交流预习。
预习并写单词spell please
什么＿＿＿这，这个＿＿＿英语＿＿＿它＿＿＿地图＿＿＿橘子＿＿＿夹克衫＿＿＿钥匙＿＿＿被子＿＿＿钢笔＿＿＿直尺＿＿＿停车区＿＿＿美国篮球协会＿＿＿千克＿＿＿拼写＿＿＿请＿＿＿
二） 语言点导学。
what’s this/that in english? 用英语说这/那是什么？
it’s a ruler. 是一把尺子。
spell it ,please. 请拼写一下。（=how do you spell it? /can you spell it?）
r-u-l-e-rr-u-l-e-r
三、交流展示，诠释疑难。
1.小组讨论编对话（what’s this(that) in english? it’s …）
小组同号同学汇报该组对知识的理解。
2.对疑难问题进行解答（组组之间）
四、梳理归纳，强化训练。
汉译英。1）这个用英语怎么说？
2)这是一支钢笔。
3）这是一件夹克衫。
4）这是一床被子。
5）这是一个橘子。
6）这是一把尺子。
7）那个用英语怎么说？它是一把钥匙。
五、课堂检测，评价反馈。
(1).spell it ,please.（同义句转换）
do you ＿＿it?
(2).用英语说这是什么？ 是一个桔子。
this in ＿＿it’s
(3).这是一幅地图。
(4).用英语说那是什么？
(5).那是一件夹克衫。
(6).请拼写一下橘子这个单词。
homework
unit2 第二课时。
一、 教学目标：
1.学习剩余单词，继续巩固上节所学词汇及字母。
2.对物品名称用英语进行提问和回答。
3.听力训练。
二、重难点：字母，单词及对物品名称用英语进行提问和回答。
三、情感态度和价值观目标。
目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。
四、教学过程。
一、教师导航，激发兴趣。
练习对话2对话结构： good morning, bob!
good morning, helen!
how are you ?
i am fine, thanks. and you?
i am very well, thanks.
how is frank?
he is very well. how is grace?
she is ok, thanks.
nice to meet you. goodbye, bob.
nice to meet you, too. goodbye, helen.
设计说明：用学生熟悉的话题导入新课，能引起学生的共鸣，能吸引学生的注意力且主动参与，积极思索，学生能够逐步掌握口语交际技能，实现自主交流。
二、自学互助，合作**。
1）交流预习5
预习并写单词。
什么＿＿＿这，这个＿＿＿英语＿＿＿它＿＿＿地图＿＿＿橘子＿＿＿夹克衫＿＿＿钥匙＿＿＿被子＿＿＿钢笔＿＿＿直尺＿＿＿停车区＿＿＿美国篮球协会＿＿＿千克＿＿＿拼写＿＿＿请＿＿＿
1. j__cket 2. sp__ll 3. qu__lt 4. _range 5. r__ler
6. e__g__ish 7. mo__ni__g 8. _hi__ 9. t__an__ 10. _ease
设计说明：教师提前批改，做到心中有数，对学生的预习情况有一大体了解，为以后默写做准备。
2）语言点导学5
what’s this/that in english? 用英语说这/那是什么？
it’s a ruler. 是一把尺子。
spell it ,please. 请拼写一下。（=how do you spell it? /can you spell it?）
r-u-l-e-rr-u-l-e-r
讲解what’s this/that in english?句式。
what’s this in english .这用英语怎么说？
in,介词，表示“使用某种语言”。如：
in english 用英语。
in chinese 用汉语。
in japanese 用日语。
please 表说话人的客气和礼貌，可在句首也可在句尾，在句尾时要有逗号与前面的句子隔开。
设计说明：教师边讲，边把这些生词写在黑板上，带领学生朗读这些句式，从而达到了人人动脑，反复操练的效果，激起了学生的学习欲望和表现欲望，进而活跃了课堂的气氛。
三、交流展示，诠释疑难8
1.小组讨论编对话（what’s this(that) in english? it’s …）
设计说明：学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现， 教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？
对于六年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习。
小组同号同学汇报该组对知识的理解。
2.对疑难问题进行解答（组组之间）
小组间练习对话互相纠正错误。
设计说明：在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中实现更多的信息交流，让学生在做中学，在做中练，在做中巩固，从而有效地提高课堂教学效益，通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。
四、梳理归纳，强化训练10
1.—what’s thisit’s a key.
a. english b. on english c. in english d. for english
2. —what is this
a. this is “m” b. it’s “m” c. i’m “m” d. is “m”
3. —what’s this? —it’s
a. ruler b. a map c. an quilt d. a orange.
汉译英。1）这个用英语怎么说？
2)这是一支钢笔。
3）这是一件夹克衫。
4）这是一床被子。
5）这是一个橘子。
6）这是一把尺子。
小组内讨论批改，结束后交流答案。
设计说明：通过教师教学方式的转变引导学生学习方式的转变，突出学生主体，让学生主动思维，发展修改，拓展视野，畅所欲言。
五、课堂检测，评价反馈10
(1).spell it ,please.（同义句转换）
do you ＿＿it?
(2).用英语说这是什么？ 是一个桔子。
this in ＿＿it’s
(3).这是一幅地图。
(4).用英语说那是什么？
(5).那是一件夹克衫。
(6).请拼写一下橘子这个单词。
（7）那个用英语怎么说？它是一把钥匙。
教师当堂批改，主要先批改每组组长然后让组长批改本组成员。对突出问题重点讲解。
教学反思：本节课主要采用了说，读，听，写的方式围绕教学目标展开教学，口语操练是口语课堂的精髓所在。如何高效地进行口语操练是我一直所探寻的问题。
在本课中，我设计了多种不同形式的口语操练活动，希望学生能够逐步掌握口语交际技能，实现自主交流。 采用任务型教学法，注重语言的交际功能与使用；同时也注重对学生自主学习能力的培养。但在教学活动设计的趣味性上缺乏研究与实践。
六年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。
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