集体备课是教师备课过程中的一种补充模式，作为一种传统的校本研修活动，要在新课改背景下焕发新的活力与生机，使之高效助推课程改革，提高教学质量，应重于落实，贵于创新，功于钻研，勤于坚持，利于共享。
一、关于集体备课。
集体备课是一种重要的校本教研的形式，它是在个人认真研究的基础上，进行集体研讨的一种有效的教研活动。是教师交流互动、共同提高、共同发展的平台，也是教师专业发展的载体。为教师相互交流、相互沟通、相互补充达到共识、共享、共进提供了便利与机会，促使教师在日积月累的教学实践中学习、思考、反思，从而更为有效地促进教师的专业成长。
高效的集体备课成为每一位教师长期而自觉的工作方式和习惯，不断提升备课水平，形成“规范、个性、合作、共生”的集体备课文化。
目前我们实施集体备课中常出现的问题：
1、忽视个性。同一教案、统一目标、统一作业、统一进度、千人一面，众口一辞。
2、忽视交流。集体备课成了个人**；组长、骨干、带头人的备课经验推介会。大家按教材的内容分工备课，然后合并在一起。没有教师间的相互交流，没有思想的碰撞。
3、忽视反思。集体备课成了网上资料拼盘；把网上的资料全盘吸收，缺少教师的思考，缺少对自身教学的针对性。
4、忽视长效。缺乏对集体备课的系统规划，把目光只盯在一次集体备课活动的做秀上，哗众取宠。
5、忽视研究。被动实施集体备课，缺乏认真的学习研究，误认为集体备课是一把****，盲目跟风，做表面文章，靠数字取胜。
二、集体备课的内容。
我们现在搞的集体备课，是在个人备课的基础上，同年级同学科老师坐下来，对教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研。其实集体备课的重头戏是单元备课和课时备课。根据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，围绕教材、学生、教法、学法、课程资源展开集体备课，做到备教材，备学情，备教法，备学法。
在新课改背景下尤其要突出学法改革，以学研教。集体备课的实施原则、
1、“三定”：定时间、定地点、定内容（授课内容）。
2、“七备”：备理念、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学过程、备作业设计。
3、四个统一：统一教学目标，统一教学重点、难点，统一教学进度，统一练习题。
4、落实两备：备教材、备学生。
5、优化两法：教师的教法和学生的学法。
6、精选两题：课堂练习题和课后作业题。
7、突破六点：重点、难点、弱点、疑点、易错点、和盲点。
三、集体备课的一般流程。
要提升集体备课帮助教师磨砺内功和提高课堂教学效益的效益，必须全员认真有效地完成每步集体备课的基本流程。
基本流程：分头钻研，集思广益，个性加减，
一）、分头钻研，(主要是个人粗备，主备细备)
主备的主要内容：
1、 单元的位置、作用。
2、 主要学习内容。
3、 学习目标。
4、 教学重难点。
5、 教学策略。
6、 单元课时安排。
7、 具体内容。
二）、集思广益。
主要是审阅主备稿，提出修改建议，集体研讨，形成共案。由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。
集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进相互吸取。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。
三） 、个性加减。
集体交流后，每个人综合集体的意见和智慧，形成自己的个性化教案。教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。科组跟踪，做好集体交流、反思。
教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。
四、 集体备课要注意的几个问题。
1、 主备人要精挑。让“骨干”“优秀”的教师承担，若新教师承担时不妨做好帮扶，鼓励。或根据个人特长和爱好，将组内人员巧妙分工并定期轮换，确立单元主备教师。
主备教师提前准备，准备资料要“广”，即搜集单元相关背景资料以及尽量多的优秀教学案例和影像资料；备课资料要“全”，主备确立的教学方案要包括教学分析、教案设计、教学课件、习题设计等。
2、 个人深入钻研为基础。主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。
3、 二次备课要落实（根据个人特长、特色、学生情况）。主备提前以电子稿的形式将所有资料和设计方案发给全组集体备课人员，每位教师在此基础上结合自己对教材和学情的解读和理解，进行个性化的二次备课。
4、 交流讨论要有实效。备课组长要善于调动教师的积极性，善于总结概括教师长处，肯定亮点，深入研究。大家在二次备课的基础上，说出个人所感、所悟、所疑、所惑、所思、所得，畅所欲言，各抒己见。
具体环节有“同读经典”，同读教科室或老师们自选的书目章节，结合当前的教学进行交流学习；“重温课标”，重点思考当前教学内容相对应的课标如何贯彻落实；，总结反馈教学得失和整改措施；“集思广益”，主备说课，大家讨论，以优化教学设计；“评价总结”，对本备课情况做简短小结评价。
5、 树立大备课观。集体备课主要包括个人初备、集体研讨、二次备课、教后反思。在集体研讨的基础上，根据个人的教学风格和班级的具体学情，结合自己的钻研成果，吸取别人所长，进行个性加减，形成自己的教学方案。
“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”。教师通过集体备课相互借鉴，相互启发，学会加减，集众家之长，避自己所短，互利互惠，相得益彰，才得以使教师在课堂教学中从容不迫，既发展了学生，又成长了教师。
集体备课模式
黄石十八中集体备课模式。一 语 数 英按年级各设一个备课组，政 史 地 理 化 生 体各设一个学科组。二 完整的星期，备课组 学科组 一星期集体备课一次 不完整的星期并入上星期或下。星期中进行。三 每次集体备课必须完成的任务 1 针对上一星期共享的教案，每人交流看法 得失或反思等。2 分发并初步 已...
集体备课模式下的个人备课案例片断与反思
教师论坛 广东佛山南海石门高级中学。在当今，要求学生合作的同时，新课改也要求我们教师合作 形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课就是教师合作研究的一种最有效的方式。在此过程中 它要求备课组教师共同研究教材和课程标准，对桌一教学内容进行集中讨论并共同邹克兰。分成若干组，指导他们在合上课本的情况下以组为...
优化集体备课模式提高集体备课实效
中图分类号 g62.12 文献标识码 a 文章编号 2095 3089 2013 22 0 01 课程改革给教师的教学方式带来了变化，而集体备课是教师实施课堂教学最有效研究行为方式，同时它也是校本教研最具体的内容之一。众所周知，课堂活动是展现每一个教师教学水平的最好阵地，而进行集体备课这种教研方式是...