3、个人复备：（如图3）
依据个人主备的内容，非主备教师根据具体班级学生情况、教师本人的教学风格进行个性化设计。个性化的设计更符合教师教与本班学生学的特点，更有利于教学效率的提高，因而我校要求个性化设计部分一般不少于30%，并用其它颜色的字体、字号表示，能够一目了然地看出复备的部分。个人复备既是对集体备课的继承，又有利于教师个人业务能力的“积淀”和“创新”。
在复备环节中教师要“化”他人为自己，在学习、吸纳的同时要有自己独立的思考，要从中提炼自己的教学思想，再去丰富教学资源。备课中，资源化和个性化，不是简单的复制粘贴，而应和谐辩证地统一在备课工作中。
4、教后再备： （如图4）
上完一节课，教师会对课堂教学过程中的某些教学行为有所思考，对产生的教学效果有所思考，在教学设计后面，要求教师能记下自己的思考，继续修改、完善教学设计，形成网络电子备课由“资源化”到“个性化”的完整转变过程。
同时将之上传至我校的备课平台，丰富资源库，为下学期的电子备课提供素材。
四级备课”模式以我校的备课**为平台，通过集体备课、个人主备使资源共享，通过个人复备、教后再备来彰显个性。共享的资源库是为了彰显个性化的教学设计，同时个性化的设计又丰富了资源库。这种不断更新和充实的动态循环过程，可以使学校经过多年的积淀后，形成一个十分完善的教学资源库。
二、“四级备课”管理方法。
不可否认，电子备课在实际使用过程中，的确出现了一些教师平时不认真备课，而采用全盘复制网上的教案和课件来应付检查的现象。教师是否能真正做到“资源化+个性化”，这不光是教师的教学态度和教学境界问题，更主要的是学校管理方面需解决的问题，再好的方案也需要完善的制度作保障，为保证“四级电子备课模式”顺利实施，，我校从备课环节入手对“电子备课”进行全面管理。
1、领导参与集体备课。
行政领导参与到每个年级的集体备课活动中去。我校校长室、教导处、教科室的每位成员都是市、区级学科带头人、教学骨干，积极参与到集体备课中，能够更好地提高活动的质量。
2、部门实施网上检查。
我校每一位教师的教案都在备课平台上，校长室、教导处、教科室的每一位成员都会不定期的打开电子备课平台检查教案，然后再听课。发现问题及时与教师进行沟通，使得教师在备课中存在的问题当天得到解决。
3、每天例行常规巡视。
每天有2位行政领导进行教学常规巡视，着重看教师的课堂教学常规，要求教师作好充分准备走进课堂，并有相应的记载。
4、抽签决定“每日一课”。
备课改革了，最终还要体现在课堂教学上，怎样才能让每一位教师在上课时做到心中有教案？我们开展了“每日一课”活动，每天早晨在做教师操的时候，由教科室任意选教师进行抽签，学校所有教师的姓名就写在每一张签上，抽到的教师当时就要说出今天上课的内容和节次。每天听课人员先看网上电子备课情况，再进入课堂，检查教师上课与教学设计是否相吻合，是否做到心中有教案。
这样的活动具有公开性、公平性，教师不会存在侥幸心理，只有踏踏实实地备好每节课。
5、注重反思，突出共享。
教师授完课后对教学设计应有所思考，学校要求每学期教师所教学科的课后反思不少于30%。每一篇课案都要上传到学校的备课平台上成为我校所有教师共享的资源。其他教师（主要是同学科教师）在浏览借鉴教案时利用备课平台中回复功能写下对教学设计、课堂教学的思考，形成思维的碰撞。
6、评价促提高。
学校领导通过备课平台对各主备、复备和再备老师的教学设计和反思进行动态评价，肯定成绩、确当提醒。学期结束，学校将评出备课优秀教师和备课良好教师并分别进行奖励，评选结果作为教师年度考核的参照因素。
三、“四级备课”优势特点。
1、教学交流方便快捷。
电子教案真正做到资源共享，对于教育教学中存在的共性方面，不再需要花精力和时间去研究，节省出的时间与精力用于研究如何提高课堂教学的效率，突出教师个性化的思考，同时更切合班级学生的特点以及教师个人教学的风格。
所有教师可以在浏览教案时利用备课平台中回复功能写下自己的想法，或听了某一位教师的课，也可以运用这个功能进行交流。
2、管理效能得以提高。
学校通过电子备课平台能及时了解某个年级、某个学科教研组教研水平和能力，了解教师的业务水平和能力，很大程度提高了教师的办公效率，同时也提高了学校的管理效能。
3、教师业务快速成长。
四级备课”模式使我校教师，尤其是青年教师通过备课平台，在看教案、评教案、思设计的过程中，可以直接学习到其他老师的经验，也可以慢慢研究其他老师准备的教学课件，学会鉴别教学素材的方法，体会其他教师教学反思，逐渐形成他们自己的教学特色，使他们的教学综合能力逐渐得到加强，既吸取了他人的长处，又张扬了自己的个性。通过反思、讨论，教师更能把握好教材的重点、难点、教学目标和教学内容，可以更快地成熟、更迅速地成长，成为教学工作中的主力军。
4、教学资源库得以完善。
通过集体备课和个人主备，教研组成员和主备老师可以把平时在网络和报刊中看到的相应资料、课件等，很方便地通过拷贝和输入保存到学校的备课平台上；通过个人复备和教后再备，复备和再备教师又将个性化的教学设计，上传至我校的备课平台，丰富了资源库。
我校的“四级备课” 模式集中了教师集体教研的智慧，立足于课堂，体现教师、学生的特点，切实为教育教学服务，收到良好效果。
电子备课模式
科目 电子文档年级 电子文档备课组长 电子文档。课题教学目标教学重 难点教学方法电教设备使用。电子文档电子文档电子文档电子文档。教具准备电子文档教师。电子文档。授课时间第周第课时。计划共环节使用 用标注 时长计划分钟。教学过程设计集体备课。课后反思。一 二 组织教学电子文档学生活动电子文档。板书设计...
数学学科电子备课教学模式及说明
一 教学内容。二 教学目标。目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要选择合理的目标定位，确立知识与技能 过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要跟据学生 最近发展区 制定明确 具体 可操作性强的当前行为目标，切忌大 空，不切实际。三 教学重点 难点。从确立的教学目标出发，认真钻研教材，根据...
“资源化 个性化”新型电子备课模式
资源化 个性化 新型电子备课模式。江苏省扬州市沙口小学高峰龄。备课是教育教学工作中永恒的话题。在信息技术飞速发展的今天，备课的形式逐步由文本化走向电子化，备课中更注重资源的收集与处理。我校经过三年的探索，确立了 资源化 个性化 的新型电子备课模式，即 四级备课 模式。如图1 也就是说教师完成一篇教学...