大学英语自主学习讨论课型“翻转课堂”模式探索

大学英语自主学习讨论课型“翻转课堂”模式探索。

作者：刘玲玉。

**：《学园》2023年第25期。

摘要】本文针对大学英语自主学习讨论课的特点和教学目标，引入“翻转课堂”教学模式。并总结初步教学实践反馈，指出运用“翻转课堂”促进课程教学改革向纵深的方向发展后期要探索的问题。

关键词】“翻转课堂” 大学英语自主学习讨论课。

中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2014）25-0006-02

开放教育时代来临：翻转课堂、微课程、mooc、“红气球项目”渐次登场，技术为教育变革提供无限潜力。与之相适应的必然是教育者教育观念的更新。

在大学英语面临着新一轮改革时，如何省时高效地保证本科教学质量成为教学研究的重点。科技的发展和教学创新的日新月异拓宽了教改的思路。在借助武汉轻工大学英语语言学习中心平台的技术支撑下，本文尝试为大学英语教学引入全新的“翻转课堂”的教学模式。

全新的课堂教学模式让教师和学生面临新的挑战，。

一 “翻转课堂”教学模式。

翻转课堂又名颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等，其定义为在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音**、电子教材等）自主学习课程，接着在课堂上参与同学和老师的互动活动（释疑、解惑、**等）并完成练习的一种教学形态。

翻转课堂的实践者认为它不是****或课程的代名词。翻转课堂除了教学**外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。不是学生无序学习；不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕；不是学生在孤立地学习。

翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，是让学生对自己的学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”，是融合了直接讲解与建构主义学习。使课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，是让所有的学生都积极学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化发展的教育。