系统功能语言模式的大学英语写作教学的应用

科科ｌ教ｌ文ｆ化。

孙庆梅。系统功能语言模式的大学英语写作教学的应用。

哈尔滨金融高等专科学校，黑龙江哈尔滨１５０

摘妻：以韩礼德为代表的系统功能语言学派从语言功能的角度分析语篇、文学作品，为外语教学、研究提供了一个富有成效的理论平台。基。

于功能语言学中的语篇功能衔接理论的应用，旨在提高学生的英文写作能力。

关键词：衔接；照应；连接ｌ概述。

应指的是语篇内的语义关系，如在ｍａｒ句子构成的语言整体（黄国文，本句中和ｈａｓ在《英语的衔接》传统上，我国英语写作教学多采用以行为ｓｔ

主义理论为基础的结果教学法。这种传统的写的ｓｈｅ指的是上一句中提及的ｍａｒ一。

书中指出：语篇的存在依赖于语言成分之间。

作教学方法主要表现为“学生根据题目自己２．２省略。

的连续性，所谓语言成分之间的连续性是指语写。教师自己评阅”的单一交流的教学模式，省略是指语篇中的句子或小句中的一些基篇中通过某种手段把语言结构和语义上互相依。

学生把写作看作一次性行为，把初稿当作成品，本结构成分的缺省。这些成分因在上文提及赖的语言成分构成一体的关系（

转引自李学谦，学生不能从教师的评改中获取相关的有建议性到，交际的双方可以互相添补的，而不需在特２ｏｏ简单地说，语篇分析从语篇的整体出的改进措施。大多数只是从单个词的使用和语定的地方出现的成分，完全可以通过语法结构发，超越了句本位研究的范围，把注意力转移法方面的指导而以，没有获取真正意义上的帮再次构建。例如，在下面的这则对话中ｂ的到更加重要的句子和段落之间的联系上，对文助和有益的启示。

答复中便出现省略的现象章进行理解、分析和评价。它以语篇为基本单。

以韩礼德为代表的系统功能语言学派从ｌ

位，围绕语篇的整体内容进行解释词句、分析语言功能角度分析语篇，为外语教学、研究提ｏｎｅ的完整的句子应该是人物性格或事件缘由，总结中心思想和写作技供了一个富有成效的理论平台。功能语法的核但是对于交流的双方都知道所指代巧。它不仅重视语言形式，而且重视语言功心理论是纯理功能理论。

韩礼德认为，作为社的事物，因此就做了省略。假若没有在同一个能，同时还注重文化背景知识和相关知识，以。

会符号的语言具有三大基本功能：概念功能、语境下，或许ｂ就无法执行ｏｎｅ的指向。

培养学生获取完整信息的能力。在我们运用语人际功能和语篇功能。**的语篇功能指的是２－３连接成分篇指导写作训练时，可以使原来在形式上完整。

语言作为一符号系统，人们在使用语言时借助。

语法意义上的连接也称逻辑连接词，是衔的语篇出现缺损，然后利用语篇的衔接性和可该系统把要传递的信息组织成为人们可以理接手段中比较复杂的一一重，它标示着一种只能**性，构建完整，这样训练学生探求语篇建。

解，接受的语篇的过程。过程不仅能够体现一通过参照语篇其它部分才能完全理解语篇的关构的框架。

条信息与其他信息之问的关系，而且能够显示系，因而是一种衔接，连接关系是通过连接。

因此找出一个理想的自然段落（即，语篇信息的传递与发话者所处的交际语境之间的关词、副词或词组实现的。这种连接一般分为四意义上的连贯），文章的主题思想和难易符合系。功能语法的语篇功能指出语篇成分之问的种，增补型、转折型、援引型和时间型。

从功学生的程度，学生能够接受，篇章的主体框架。

联接的语法手段主要有，即照应、省略和连接能语篇的角度分析常见的连词（如，ａｎ大致能够掌握。

成分。ｅｃａ连接副词（如于２００年度下学期担任了０６级商２语篇功能的分析。

等ｊ０象务英语系五个班级的大学英文写作课。在授课到２０世纪７ｏ年代初，语篇分析引起了诸ｗａｖ

等也是可以看作是在语过程中．大多数学生还是停留在词汇，语法的多学科的重视，随之出现了多种研究途径。系篇中起到衔接作用的连接成分。同样的是，这层面上，没能对篇章构建的整体把握，而使文统功能语法认为：

凡是有衔接成分，语义上是连些连接成分均表达作者的主观意图，构建完整章意图不清，表达含糊。因此我们选取了系统。

贯的，句子与句子的排列符合逻辑，就可以视作篇章的布局。

功能语篇模式的教学方法从以下几个方面进行是语篇。语篇分析就是以语篇为基本单位，从。

功能语篇分析在英文写作教学中的应用学习：在功能语篇照应层面上对下面的两个段语义，语法和语用几个方面分析文本，研究语当今社会的发展迫切需要我国公民具备使落中进行分析：例一。

篇的结构，句子的排列，句际关系，会话结构，用外语的基本技能。语篇具有其语篇性（胡壮例二：语句的指向性，信息度，句子之间的语句衔接麟１９９它产生于连贯中，在各层相关意义。

和语义上的连贯等内容，强调文本的一致性和之间生存。逻辑性则是语篇的粘合剂。语篇所ｔｈｅ

在连贯性。具有的逻辑性，使得他还具有能动性和可**运用功能语篇教学后对两例分析出分别在照应。

写作是语言的五项基本技能之一，也是外性。语篇能力的形成是语言交际能力形成的关中的前照应和后照应上存在缺陷，例一中的语教学中不可或缺的一环。但英语写作还没有键因素，语篇能力的高低直接制约着语言综合ｓｈｏ一词在一短句两次出现显得累赘，因引起足够的关注，教师过分地重视语法而忽视运用能力的水平。

在外语阅读教学中，运用语此，我们可以根据照应原理，将后一个ｓｈｏ

了篇章中的整体构建的练习。因此，在写作过篇分析理论，通过分析句子之问、段落之间的ｐｉ

ｇ用指示代词ｉｔ取代，即修改为“ｓｈ程中，学生也只关注语法，主要表现在文章缺少衔接相关意义及逻辑思维的连贯，可使学生从主题句，句与句之问的逻辑关系不清楚或过渡中理解和掌握语言现象所表现的交际功能，并这样句子就显得比较整洁和清晰。而我们可以。

词使用错误，分段随意，主体部分段落没有中从语言交际的动态环境中掌握基础语言现象，运用后指将例二中的断句轻松解决，即修改为心句或中心句未被进一步展开或用实例支持。从而引导学生更好地理解语篇的交际价值，培。

由此而导致的结果是，篇章建构框架支离破碎、养和提高学生的分析、归纳和综合推理能力。

断断续续，主题表达不清。从功能语篇的衔接实际上，将语篇分析运用于外语阅读教学，已“

层面人手，从照应、省略和连接成分三方面人不是…个新鲜的课题，早在２ｏ世纪８ｏ年代中是的后指部分，这样手，进行语篇写作的训练。

期著名语言学家等人就已提出并不仅表达了原句的意思，还节省了两个单词，２．照应。

付诸于教学实践，国内的一些外语教育工作者衔接上也比较紧凑和自然。照应有外照应和内照应ｆ如黑玉琴、徐勇前、陈晓湘等）

也已经开始在通过该模式的学习，每个班级的学生都能之分。外照应指语篇以外的语义。

外语蒯读教学中运用“语篇分析模式”，来促积极地参与到课堂学习中来。课前做好预习工关系，如一个人指着**中的人问：ｗｈ进和提高我国外语阅读者的阅读理解。

也有人作，课上老师和学生共同参与、共同分析、共ｈｅ？这个ｈｅ指的是语篇以外的成分。内照把它定义为一系列连续的话语和｝ｎ］解决问题。

真正意义上实（下转２３４页）

科。王炳乾。

工ｌ程ｆ科ｉ技。

张彦彬。ｋｐｍ软件在砖混底框结构中的应用**。

黑龙江省城市规划勘测设计研究院，黑龙江哈尔滨１５０

摘要：通过工程实践和理论分析，对利用ｐｋｐ软件进行砖混一底框结构设计中的应用和存在的ｐ－ｉ进行**，并介绍相应的解决办法。

关键词：ｐｋ砖混底框；剪力墙。

引言。ｋｐｍ系列软件是国内建筑结构行业最流７．２由于过渡层为砖房结构。受力复杂，．２处理方法：若作为薄弱层，则结构位移反应不均匀，弹塑性砖混底框结构中不能运行。

行的计算机辅助设计软件之一，它能够有效地６．２设计人员可以按６度设防计算，砖混变形集中，从而对抗震不利。帮助工程设计人员提高效率，减轻劳动强度，但抗震验算结果可以不看。７．充分发挥底部结构的延性，提高其。

在砖混一底框结构的设计中，也存在一些问题，６．砖混抗震验算完成后执行ｓａｔ在**力作用下的抗变形和耗能能力。针对问题提出一些**，供大家参考。

软件进行底框部分内力的计算。７．对混凝土墙体刚度的计算。

“按经验考虑墙梁上部作用的荷载折。

．３处理方法的基本原理７．３对无洞口墙体的计算：如果墙体高减”

．３．一般来说，砖混底框结构，按６度设宽比ｍ＜ｉ则只计算剪切刚度，计算公式为１．１由于墙梁的反拱作用，使得一部分荷。

防计算时**力并非控制工况。（略）。ｂ如果墙体高宽比ｍ＞ｉ则需计算剪弯。

载直接传给了竖向构件，从而使墙梁的荷载降６．３对于构件的弯矩值，基本上都是恒＋刚度，计算公式为（略）低。

活载控制；剪力值，有可能某些断面由**力控７．３对小洞口墙体的计算。＆小洞口墙体１．２若选择此项，则程序对所有的托墙梁制，但该剪力值的大小与恒＋活载作用下的剪的判别标准ａ＝（略）≤ｏ目前的ｐｍｃ均折减，而不判断该梁是否为墙梁。

力值相差也不会很大。直接用该值设计首先肯软件，对于砖混底框结构，只允许开设小洞口的２“按规范墙梁方法确定托梁上部荷载”定安全，其次误差很小。剪力墙。对于ａ≥０或洞口高度大于等于０．８

．１若选择此项，则程序自动判断托墙粱。

．３．如果个别构件出现其弯矩值和剪力倍墙高的大洞口剪力墙，则只能分片输入。ｃ．是否为墙梁，若是墙梁则自动按照规范要求计。

值由**力控制，这种情况一般出现在结构的ｐｍｃ软件根据开洞率按照（ｔｔ震规范＞表算梁上的荷载，若不是墙梁则按均布荷载方式。

外围构件中。设计人员或者直接使用该值进行７．２乘以墙段洞口影响系数计算小洞口剪力加到梁上。

设计，误差不大，或者作为个案单独处理。

墙的刚度。．２若同时选择“按经验考虑墙梁上部作７砖混底框结构刚度比的计算与调整方７．３对带边框的低矮钢筋混凝土墙的边。

用的荷载折减”和“按规范墙梁方法确定托梁上法**框柱的配筋不应小于无钢筋混凝土抗震墙的框部荷载”两项，则程序对于墙梁则执行“按规范７．１规范要求架柱的配筋和箍筋要求。墙梁方法确定托梁上部荷载”，对于非墙梁则执《建筑抗震设计规范》第７．１条第３款明７．３带边框的低矮钢筋混凝土墙的边框行“按经验考虑墙梁上部作用的荷载折减”。确规定：

底层框架一抗震墙房屋的纵横两个方梁，应在竖缝的两侧１．５倍梁高范围内箍筋加。

“底框结构剪力墙侧移刚度是否应该考向，第二层与底层侧向刚度的比值度时不密，其箍筋间距不应大于１００虑边框柱的作用”应大于２．５度时不应大于２．０且均不应小于７．３竖缝的宽度可与墙厚相等。竖缝处。

若选择此项，则程序在计算侧移刚度比１．０可用预制钢筋混凝土块填人，并做好防水。时，与边框柱相连的剪力墙将作为组合截面考《建筑抗震设计规范》第７．１条第４款明８基础荷载设计值虑。否则程序分别计算墙、柱侧移刚度。

确规定：底部两层框架一抗震墙房屋的纵横两通过竖向导荷，可得到基础的基顶荷载设。

一。般而言，对混凝土抗震墙可选择考虑边个方向，底部与底部第二层侧向刚度应接近。第计值，有时该值与手工值相去甚远，所以一定要。

框柱的作用，对砖抗震墙可选择不考虑边框柱三层与底部第二层侧向刚度的比值度时仔细核对分析，最好是用ｐｍ恒＋活、ｐｋ荷载的作用。不应大于２．ｏ度时不应大于１．５且均不应小和ｓａｔ荷载分别进行核对，并根据手工计。

混凝土墙与砖墙弹性模量比的输人于１．０算结果估算最不利的荷载设计值。４．适用范围：混凝土墙与砖墙弹性模量７．２规范精神比只有在该结构在某一层既输入了混凝土墙。

又输入了砖墙时才起作用。

．２物理意义：混凝土墙与砖墙的弹性模量比。

＿３参数大小：该值缺省时为３，大小在。

上接１５２页）现了语篇框架理论知识体系【２１皮亚杰．发生认识论原理［ｍ】商务印书馆，～６之间。

的建构。经过一学期的共同努力，在２００年１９９

．４如何填写：一般而言，混凝土墙的弹性。

月的全国大学生英语。

四、六级考试作文部分［３】李学谦．大学英语阅读教学与语篇分析叨．教。

模量是砖墙的ｌ０倍以上。如果是同等墙厚，则。

分析来看，有了明显的提高。育理论与实践。

混凝土墙的刚度就是砖墙的ｌ０倍以上。但实际。

在当代外语教学的发展过程中，我们能［４】胡壮麟．语篇的衔接与连贯［ｈｉ上海：上海外。

上，在结构设计时，一方面混凝土墙的厚度小于。

够发现这期间有一个重点转移的过程，即从单语教育出版社，ｌ９

砖墙，从而使混凝土墙的刚度有所降低；另一方。

个词到语句！又由语句到篇章的变化过程。这［５】黄国文．语篇分析摘要［．长沙：湖南教育出．

面，在实际**力作用下混凝土墙所受的**。

反映了人们对语言教学规律研究的不断深入。

版社．１９力是否就是砖墙的１ｏ倍以上还是未知数，因此。

及认识的不断提高，这是外语教学发展与进步作者简介：孙庆梅，英语言文学硕士。哈尔。

我们不能将该值填得过高。

的结果。在系统功能语言学理论指导下的语滨金融高等专科学校。教师。

砖混底框结构风荷载的计算。

篇分析教学方式在英文写作教学中具有明显。

ａｔｗ软件不可以直接计算风荷载，需。

的先进性和有效性，语篇理论下的写作教学更。

要设计人员在特殊风荷载定义中人为输人。

富有实效。砖混底框不计算**力时该如何设计？

参考文献。．１目前的ｐｍｃ软件在计算非抗震的。一。

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基于功能语言学基础上的大学英语写作教学

基于过程写作法的大学英语写作反馈模式

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