作者：刘红云。
**：《教育教学论坛》2024年第10期。
摘要：以往的英语写作教学方法已经满足不了高校对英语写作教学的要求，因此为了普遍提高高等院校大学生的英语写作水平，我们引入功能语言学的教学理论，用于大学英语写作教学中，为大学英语写作教学实践活动提供了新的思维方式。本文首先对功能语言学的相关理论进行简要的概述，然后再讨**能语言学在大学英语写作教学中的应用。
关键词：功能语言学；大学英语；写作。
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2018）10-0199-02
现在的大学生虽然对英语的掌握程度在不断提高，但是他们的英语写作能力不尽如人意，在一些大学的英语考试当中，写作一直都是众多学生失分最多的地方，无法满足国际化的人才市场对于人才的要求。其主要原因可以概括为学生语法基本功和词汇运用能力欠缺，除此之外，语篇结构松散、布局谋篇能力差、语篇连贯性差且衔接手段过于单调等方面也导致学生英语写作得分低。因此，针对目前高等院校中英语写作教学现状，为了提高大学生的英语写作能力，我们引入了功能语言学的理论，该理论语言要表达的意义和功能非常重视，同时它还强调在英语写作中要了解语篇的结构和功能以及运用衔接手段来实现语篇连贯，将其运用到大学英语写作教学中，对指导学生的英语写作，提高学生对英语写作的兴趣以及英语写作能力有很大的帮助。
一、功能语言学理论的相关概述。
语言是人类社会活动的产物，它是人类相互交流的媒介，与人类的社会实践密不可分。功能语言学研究主要包括两个部分：一个是语言它所完成的交际任务，另一个是语言单位在语言结构中的功能。
实际使用中的语言的基本单位不是词或句这样的语法单位，而是表达相对来说是完整思想的“语篇”。系统功能语言学（systemic-functional linguistics）是由英国著名的语言学家韩礼德halliday创立。它的特征主要有下面几个：
（1）它对于语言的社会属性、社会功能的实现非常关注；（2）它认为语言其实是一种实践而非认识；（3）对个别语言以及其变体的分析更加地予以重视；（4）对语言的不同表现形式是依靠“连续性”来解释的；（5）通过语篇的观察和统计手段验证其假说；（6）其核心类别是系统的类别[1]。
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