口河南省南乐县谷金楼乡初级中学宋志光。
传统数学教学法注重向学生灌输知识，树立新的教学理念势在必行！新的教学理念的思想上。
三、创新型教学课堂的实施。
重学生的知识记忆，轻学生的动手实践，以可概括为以下四点：（１逐步培养学生主。
分数作为衡量学生的唯一标准，使学生的创动**式学习模式，提高学生的实验能力；课堂是教学的重要实施环节，课堂教学新精神和实践能力的形成受到很大束缚，所（２）加强人文教育，增加数学教学的文化的成功与否直接决定了教学成果。怎样去开。
以课堂教学必须顺应时代发展，以耨的教学底蕴，使学生对数学的学习兴趣具有持久性；理念、新的教学方法去构建新的教学模式。
一。展创新型课堂教学呢？“数学新课标中的科识和解决数学问题的重要实践活动。它涉及。
３）渗透安全教育、环境教育，教学与科学、学**，是学生积极主动获取数学知识、认优化习题教学，培养学生解题能力；
二、创新型教学设计和教学构型的建立。
传统教学思想的解放，新教学理念技术、社会相结合；（４精选例题、习题，的树立。
到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行。
旧的教材已经不适应新时代的需要，这就需要教师从传统的教学思想中解放出来。实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、
教师怎样在新的教学理念指导下脱离传表达与交流等要素”。所以，教师在教学中。
首先要做好情景的假设，教师的教学设计要。
阅读了新的数学教材，不难发现新教材的编统教学方法而逐步建立创新型教学模式呢？
写更加符合学生认知的发展，有四大新的特首先，教师要有两大转变：一是教师角色的根据不同的课题内容创设学习情景，“设置点：一是体现了鲜明的时代性与人文性。
二转变；二是教学行为的转变：新的教材设计，数学问题”就是一种通用的方法。
是突出“着眼于提高２１世纪公民的科学素养”需要教师要把大量的时间花费在备课上，充这一主题。三是从学生的实际出发。四是更分拓展教材资源。因此教师必须学会解放自。
总之，初中数学新课改是一个非常艰巨的动态发展过程，是一个不断追求教育理想。
好地与高中学习接轨。许多刚接收了新教材己，不要再把主要精力放在让学生对某一点的过程，新教材的实施，还需要我们广大教教学的老师都反映一个特点：新教材内容多知识的逐一过关上。
抓紧课堂４５分钟，课师根据实际情况，在切实把握基础知识的基。
而杂，显得丰富而不精练，教学过程中很茫余让给学生。有了这两大转变的教师就能获础上大胆**创新，不断的交流总结并且及然。这其实是错误的，新教材编写的内容明得学生的爱戴和尊重，也做到了彻底地从传时地把成功的经验进行推广，这样教学的新。
显不同于以前，教学设计和方法应该重新建统型教学思想中解放出来，新的创新教学方理念才会深人人心，新课程改革的生命力才立，所以从传统的教学思想观念中解放出来，法其实确立在“授人以鱼而不如授人以渔”
会逐步壮大并最终开创出一个新的局面。
一。节新课的引入带来的思考。
口河南省清丰县第一高级中学杨殿红。
一。讲完正弦线、余弦线后，我问学生角的爱因斯坦说过：“解决一个问题也许仅仅是发。
学生只有对他们自己发现的问题、自己正切线如何来做，其中一个学生回答：过点ｐ作圆的切线与ｘ轴交于点ａ，当为锐角时，由三角形相似其长度ｐａ恰恰是角的正切值。
个科学上的实验技能而已，而提出一个新的想法及发现进行**时才会有真兴趣，也的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的只有在验证自己的发现正确与否时，才最能问题，都需要创造性的想象力，而且标志着真正吸引他们。因此，教师在教学中要坚持。
我接着问，是否还有比这个位置更合适的位科学的真正进步。”我们都知道一切伟大的围绕挖掘学生自身潜能这一中心，把教材知置，这时又有同学提出，过单位圆与ｘ轴正发明创造都源于人类的提问与假设，尽管学识、教师的理解渗透进去，使学生认识到教半轴的交点ａ作单位圆的切线，交角的终边生的提问有时是天真的甚至是荒谬的，即便师是在解决他们自己的问题，才能使学生有于点ｔ。经验证，当为锐角时，由三角形相似，如此，教师也应加以引导和保护，绝对不可被重视的感觉，从而有较高的学习积极性。
其长度ａｔ恰恰也是角的正切值．我又问为什以随意给与否定，使学生的萌生求异思维受。
总之，学生的表现有时只是一个细节，么你认为这个位置比前一位置更合适时，他抑制。对有价值的又适合**的回答，要花但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、没能回答。这时，有一位同学急不可耐的说，大力气、舍得时间细究，了解**问题的常最原始的想法，只要老师在教学中真正关。
过点ｐ作圆的切线时切点与切线的长都在动，用方法，使大家对其知其然又知其所以然，过点ａ作圆的切线时切点与切线都不动，只仔细的体会其表现出的合理性与科学性。有ａｔ的长度变化。最后大家一致认为第二。
注学生的需要，用心地去感受学生身上的。
每一点变化，你就会不断地找到灵感。不。
学生本身蕴含着丰富的教育教学资源。断地从学生身上寻觅到新的课程资源。这。
地被激发，而教师也可以从学生思维的闪。
种方法更科学、更恰当，与教材中的作法一教师的教学首先要考虑的是如何激起学生的样，教学中学生思维的诸多“亮点”不断。
致。课后，一个叫郝奎忠同学在作业本上这兴奋和先知，以服务于学生的学习和思维，样写道：老师，我发现数学并不是以前的枯其次才是如何把教材规定的内容、思想方法，光点中寻找到教学设计的生长点，正可谓燥无味，而是现在的乐趣无穷。
我给他的批以适当的方式传递给学生，再次就是把自己是预设之中会有更精彩的生成，在师生之。
语是：好之不如乐之，兴趣是最好的老师。极思维的体现，应是教师求之不得的现象。
对教材的理解渗透进去。教师对问题的设计间、生生之间的平等对话中撞击出思维的。
火花，教师同学生共同发展。
还必须考虑有助于对学生这一潜在资源的开。
让平静的教学局面起“风波”是学生积不仅要有利于学生对知识方法的理解掌握，０信息教研周刊２０１
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