新竹初级中学吴朝珠。
一、作文创新教学势在必行。
随着中考语文改革的不断的变化，作文考题不仅在形式上发生了深刻的变化，而且在考查的内容上也体现了强烈的创新意识。命题时往往不再设置障碍，而注重考题的“开放性”。其特点主要表现在自选角度、自定文体、自拟题目等方面。
这样激发创新意识，培养创新能力，就成为每一位教育工作者义不容辞的责任。
以往初中作文的教学，从平时的练习，考试的题目看，学生写作时几乎是按照所学过的课文依葫芦画瓢。况且目前初中的作文练习，无论是记叙文、说明文，还是议**基本上都是有葫可依，有芦可画。平时练习依葫芦画瓢，考试依瓢画葫芦。
如此作文教学，仅训练了学生依葫芦画瓢的能力。学生的创新意识匮乏，不追求创新，不学会创新，没有敢为人先的进取精神，在当今时代就将成为一个落伍者。因此初中作文的创新教学势在必行。
二、培养学生的创新意识。
要培养、引导学生有强烈的创新、求异的思路，有推陈出新的方法和能力，首先就要重视培养学生的创新意识和创造的意向。
在常规的教学中，教师备课时，在吃透课文的教学要求的同时，应该挖掘课文中有创意的知识，引导学生去体会、、领悟其创造性，激发学生的求新感、创新欲，以逐步培养他们的创新精神和创新能力。
例如初三课文《变色龙》一文中，主人公奥楚蔑洛夫狡猾善变，其多端的变化均因狗的主人身份不同。在上课时老师可以引导学生思考找出最巧妙、最富有创意的一变。学生能找出熬出灭洛夫最后一次的态度变化。
此时教师要引导、点拨学生体会、领悟作者构思的独到、创意的新颖。这巧妙的想象、精心的构思、出乎意料的一笔，使情节跌宕起伏，产生了动人的魅力。
课文中句式的创新，观点、见解的独到，诸如此类很有创意的知识比比皆是。教师只要思想上重视了对学生创新意识的培养、引导，就不难发现，不难挖掘，并力求每堂课都为学生的创新意识添砖加瓦，时刻都去弹拨学生头脑中求新、求异，追求创造的那根弦，学生就有强烈的求新、创新欲望。
三、为学生创新的写作创造天地。
学生本来是具有青春活力的，教师不应该让他们成为学校的标准化产品，应该想办法激发他们的潜在能力，特别是潜在的创新能力，让“青春的花朵”放出异彩。因此在作文的教学上要为学生充分发挥潜在的创造能力提供广阔的天地。
首先，老师要经常指导学生阅读课外读物。平时可斟酌将一些具有科学知识，历史知识……知识性强的的读物，在课堂做示范阅读。引导、指导学生博览群书。
帮助学生多掌握、积累课本以外的多方面知识。
其次，每次作文训练，在拟定作文题目时应该考虑，题目能否激起学生创造的潜在意识，能否调动学生主观的创造性，在拟定题目时给学生留有充分创新的余地。例如学生学了课文《死海不死》等事理说明文后，可让学生写《天空不空》、《遨游太空》、《海底世界》等。又如学习《苏州园林》后，可让学生写《介绍中国地形版图》之类的题目。
这样能激励学生去猎取应有的知识来完成作文。作文时老师只需结合学过的课文，在说明顺序，说明方法，文章的详略处理等大的方面做指导、点拨。
再次，作文时可多拟几个题目，让学生选择自己能发挥、能创新的题目写。如在学习写人的记叙文《母亲》、《我的叔叔于勒》、《背影》等课文可以拟出这样的题目：《我心中的偶像》、《我长大后将为一个怎样的母亲（父亲）》。
学习《我的老师》、《藤野先生》之类的课文，可以拟出《假如我是一个教师》、《未来的老师》之类的作文题。这样的作文题目能激发学生写作的兴趣，又给学生留下了想象、创新、求异的空间，为学生的写作创新创造了条件。
要进行作文的创新教学，教师不但要培养学生的创新意识，给学生创新写作创造条件教师还需培养学生观察、分析问题，形象思维等多方面的创新能力。
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