作者：陈兴蓉。
**：《读写算·素质教育论坛》2024年第17期。
中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2014）17-0050-02
作文是生活之反映，因生活的需要而习作，离开了生活便没有了作文。立足于学生的生活经验进行写作是当前作文教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少生活气息。
要使学生写自己丰富多彩的生活，并能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，就需要学生在生活中获取丰富的写作素材。
一、让学生拥抱生活，获取写作素材。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的学习、生活、工作现象，观察大自然的树木花草、日月星空等等。
1.组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”“我会做”等演讲形式的主题活动；配合重大节日组织学生举办联欢会；平时组织学生郊游、参观工厂；定期举行校园文化艺术节；组织学生开展“小手拉大手”搞好城乡卫生活动等等。
2.引导学生体验生活。
实践出真知。教师要从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察生态环境的变化，从而懂得保护环境等等，在实践过程中，要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所闻装进自己的“素材库”。
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