作者：张敏敏。
**：《中学课程辅导·教师通讯》2023年第09期。
古人有一种很好的写作理念，认为写作应从“放胆文”逐渐过渡到“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，而是让学生放胆去写，鼓励他们把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，也就是人们常说的“我手写我心”。《语文课程标准》在阶段目标部分，第一阶段为“写话”,第。
二、三阶段称为“习作”,到第四阶段才称为“写作”。这样合理安排，也是科学地降低了小学阶段学生写作的难度。
作文教学可不是一日之功，如果起步不扎实，想再迎头赶上，则不是件轻而易举的事。笔者认为，在三年级的起步教学中，可从以下几方面入手。
一、师生情感，起步习作的优质资源。
调查表明，小学生对老师有一种莫名的崇拜，他们想与老师亲近，想了解老师，更想老师去了解他。但对于他们来讲，老师又是那样的神秘，他们猜不准老师在想些什么，也不知如何才能与老师套“近乎”。而这样一种距离在作文教学中则大大阻碍了学生情感的交流，极大地遏制了学生情感的流露与表达。
这就是为什么学生在家的时候可以任意地撒娇，而在学校则常常不敢大声讲话的原因。一次偶然的机会，让我感受到拉近与学生的情感距离，收益还真是不少。在布置一次人物外貌描写的练笔中，我为了激发学生的习作兴趣，大声地对学生说，如果今天谁将老师的外貌写得形象，那么，老师就认他为老师的“好朋友、铁哥儿们”。
不想一石激起千层浪，教室里顿时喧哗了起来，大家兴奋地传递着这一消息，交换着他们的思路，甚至有几个跑到我身旁再一次验证他们的所闻，直至得到确信才踌躇满志地走回座位。第二天交上来的习作每一篇都让我激动，忍不住地在办公室里边批边读，引得其他老师都啧啧称赞。这一次的偶然让我深深地感到，拉近与学生的情感距离，能充分调动学生的习作热情，收获到意想不到的成果。
在新课程标准下，教师应将学生置于学习的主体地位，教师在教学过程中，应促使学生积极主动，充分挖掘学生的学习潜能，消除师生之间的情感障碍。
作文起步教学之我见
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起步作文教学之我见
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作文的起步教学之我见
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