周伟。课堂的结尾时衔接新旧知识和联系课内外知识的纽带。好的课堂结尾，不仅能使学生熟练的掌握课堂知识，还能够将课内知识与课外知识链接起来，使教学**现情感教育的升华，使学生对整节课堂留下清晰的印象。在我校英语组开展的“同课异构”课题中，每位老师的课堂结尾设计都各精心设计，各有特色，因此，在此将英语课堂的结尾设计总结如下：
知识展示式初中英语往往用一节课来解决一个知识点，讨论一个话题，学生在整节课中通过不同的步骤来学习操练这些知识点，当然结尾处的知识展示就是十分重要是一个教学环节。在我们的课题研究中，在课堂的结尾处设立report 这一环节就是对课堂知识的展示。学生在通过pairwork和groupwork 的操练之后，以报告的形式将知识展示出来，是很多老师喜欢在教学过程中设计安排的，对学生对知识的领会操练也很有帮助的一项教学设计。
讨论式的情感教育将情感教育部分重点放在课堂的结尾是很多老师在教学设计中习惯安排。课堂结束前几分钟，学生很容易疲劳，注意力开始下降，这时，教师可以就当堂所讲内容多角度的设置一些问题，鼓励学生对社会现象的探索以及自我探索，从而达到将知识讨论与情感教育相结合的目标。例如在can you play the guitar?
第一课时中，学生在学会用can来表达自己的能力之后，我给他们展示了一些残疾人运动员，并提出，“what can you do for them?”学生在讨论之后不仅扩展了对情态动词can的使用，也培养了他们乐于助人的情感，有利于学生树立良好的人生观和价值观。因此，讨论式的情感教育对课堂有升华的作用。
归纳总结式课堂中的及时回忆要比课后长时间回忆的效率高。课堂结束时，教师引导学生对整节课的教学内容用精炼的语言进行总结，使学生对整节课的知识有一个明确的概念。让学生对所学的知识加以梳理，使学生在头脑中形成系统和网络，从而促使学生加深对所学知识的理解和记忆。
当然，这种结尾的形式可以由教师来主导，学生补充；或者教师充分发挥学会学生的主动性，教师只进行适当的补充。
以练习结尾教育的目的在与学以致用。英语课堂中意练习的结尾也是有很多的。教师对设计的练习可以有很多的格式。
以在上面提到的can you play the guitar? 这课为例，教师在设计练习式的结尾时可以才用填词、连线、将句子补充完整等等这样的句型将所学的关于情态动词can 的用法检测一下，是学生能够很快的检验出自己的学习成果，有利于培养学生积极的学习兴趣。
表演式结尾新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。”因此，教师在最后几分钟为学生的语言输出创造一个平台，能够很好的激发学生的学习热情。这个环节可以设定为show time, 在安庆四中陈玉老师的i am going to be a basketball player.
这课中，陈老师就一show time 为结尾，让学生上台表演出自己将来所要从事的职业，学生通过自己的亲身体验并使用语言，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现了目标，感受到成功。从而更有利于形成积极的学习态度，促进语言的运用。
当然，设计一堂英语课，结尾并无固定模式，在教学实践中教师应坚持针对性原则，因课而异，因人而异，努力把每一节课的结尾当做决定胜负的冲刺点。只要坚持用心研究，课堂的结尾是完全能像开头那样富有趣味性、精彩性和有效性的。
英语课堂教学模式
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课堂教学模式总结。我校在 自主 合作 五环节课堂教学 基本模式方面勤于学习 积极探索，活动有序进行，现总结我校的具体作法。一 提高认识，敢于创新，积极开展课堂教学新模式。开学初，我校组织全体教师学习了关于 自主 合作 五环节课堂教学 基本模式的有关文件精神，举行了动员会，进一步完善了我校 的活动方案...
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