第３ｏ卷第９期。
中学生物学。０１４年。
文件编号。生物课堂教学结尾的设计。
李颖俊 （江西省宁都中学江西赣州ｉ３４
一。堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩、生有知识结构中嵌入新概念一在长时记忆系统中固定。
动，从而激发学生的学习兴趣；课堂主体要有充实、丰。
学习内容一＋修正与完善。整个概念图的结构是知识的富的内容，课堂小结要能有画龙点睛、余味无穷、启迪图像编码，有利于学生对知识的记忆和保持，还有助智慧的效果。很多教师对课堂的引入阶段和主体阶段于培养学生发散思维能力。
都非常蓖视，但经常忽视对课堂结尾的设计。课堂结在一节课的结尾，教师可通过构建概念图的形式。
尾能够对本节课的内容进行小结和提升，能帮助学生。
复习这节课所学知识点，并帮助学生把这些分散的知把前后所学知识联系起来，还能提高学生学习的主动识点串联起来，形成知识网络。
性，所以课堂结尾非常重要。下面结合笔者多年的教例如，在“通过神经系统的调节”这一部分新课结学实践中常用的几种结尾的方法，谈谈如何进行生物尾时，先请学生以小组合作形式把这一节中关键概念。
课堂教学结尾设计。都列出来，如神经调节、反射、反射弧、感受器、传人神。
联系生活法。
经、神经中枢、传出神经、效应器、突触、静息电位、动建构主义认为，在真实世界的情境中能使学习变作电位、大脑的高级功能等。
得更为有效。学习的目的是让学生能够懂得知识，并然后按照从最一般、最概括的概念到最特殊、最。
运用所学的知识去解决现实生活中的问题。生物学是。
具体的概念依次排列，建立起一个概念图的雏形。最一。
门与现实生活密切相关的自然科学。生物学知识源。
后师生合作，共同完成如图１所示的概念图。
于生活，义高于生活。在课堂结尾时，教师展示一些与。
生活相关的例子，引导学生利用所学知识来解决这些。
单方向传递ｉｉ突触。
问题这样既能巩同提升本节课所学知识，又能使课堂内容生活化，提升学生学习的兴趣。
例如，在学完高中生物必修中“内环境稳态的重要性”这节后，教师提ｆｈ问题：在生活中会发现冬天尿多，夏天尿少，这是为什么？人在大量ｍ汗后为什么。
一喝点淡盐水比较好？为什么有些人在夏天时经常进出空调房，就会得空调病？然后让学生联系本节课的知感。
识来回答。学生听到这些与生活相关连的问题都会非受器。
常感兴趣，自发地去讨论，这时候再由教师引导得出。
ｉ鍪ｌｌ蓁ｉｉ不同记忆ｌ的关系。
正确的结论。
图ｌ“通标神经系统的调节”的概念图。
这样的结尾充分调动了学生的学习积极性，使学以小组合作形式来构建概念图体现了以学生为生能够把生物学知识和实际生活相联系，突出了生物。
主体的新课程理念，帮助学生复习了本节所学知识，学与现实生活紧密联系的特点，不仅延伸和扩展了知使这些知识变得系统化，既加深了学生对知识的印识，而且培养了学生用生物学知识解决实际问题的能。
象，增强了记忆，也培养了学生归纳分析的能力。
力。列举问题法。
构建概念图法。
生物课本里有一些上一节的知识和即将学习的概念图是以命题的形式显示概念间的意义联系，下一节的知识之间有关联，所以在结课时，教师可设。
并用具体事例加以说明、展示概念间层级结构的示意。
计几个问题来承上启下。这些问题要能够小结本节的。
图。裴新宁认为：绘制概念图实际上是帮助学生整理知识，又能涉及下节的知识。如在讲完“植物生长素的资料一整合知识一形成某主题的已有知识图一在已。
发现”后，笔者设置了这几个问题：植物向光性是由于。一。一。
０卷笫９期。
文件编号。借鉴“ｓｍ原则”有效开展**实验教学活动。
张贵红 （张家港币梁丰初级中学江苏苏州 ２１
ｍａｒ原则即日标管理原则，最初魁ｒ１ｊ符理学好好思考。如果教师能在活动设｛ｉｍ追问ｆ１已是大师提；ｈ。原则中的“ｓｍ遵守了“ｓｍ原则”，足有具体的措施实是个英文字母的缩写，即具体的可以衡。
ｓｍａ原则”，那么**教学活动的效性就可以。
的町以达刮的和其他相对提高下面以几个教学课例为例，讨论借川¨铄具有槲关性的具有明确的截ｌ卜期限“ｓｍ原９１ｌ有效开展**活动的措施原则常ｊｆｊ来帮助公司经理的１据“具体性”原则，考虑**目标有效呈现策略。
作由被动转为生动，同望新课程改革以来，在课堂“具体性”足指：不于ｆ钉象，不笼统，细节很明确，所教学活动热闹起来的背后总有一隐忧：为什么开展谓叫确就是要』ｆ］具体的语青清楚地说明要达成的行**活动；怎样开展**活动；活动开展是禽有时限。
为标准。明确的ｈ标几乎是所有成功**活动的一致观、效率观；活动开始之后学牛行为是否背离＿ｒ原初特点。很多**活动课不成功的重要原冈之一就『大１为的ｈ标；**活动之后学生ｌｔｋ获了什么；活动的开展目标模棱两呵，或没有将日标有效地传达给学ｑ三。
敏址有效服务：概念教学……这些问题都值得教师。
师可采，｝｝思维导 ，放射性地现活动ｌ１标干¨利ｊ｝ｊ任。
芽鞘背光侧生ｆ素多．ｋ得比向光侧怏导致的，那识的融会贯通，提高了学生分析、解决问题的能力。么幼龄果树上顶减少牛长索，为什么反而促进果树侧５趣味结尾法。
技的发育？植物根向地乍长，乍长素是如何起作用的？伟大的科学家爱冈斯坦说过：“兴趣是最好的老ｌｔｊ比如，讲完“酶的作用和本质”后，可以问：大家知道。
师。”在课堂的结尾，教师川一一些幽默的语寿或者生动哪些酶？酶确１无机催化剂有哪些不同？除本节课所的比喻米小结小节内容，同样呵以充分调动起学生的。
学之外足否还有其他不同点？通过这些问题，来激发学习兴趣。例如，“ｄ足要的遗传物质”这节的学牛求知的欲望，促使他们主动地去预习下一节的内结尾时，笔讲了一句谚语“儿ｉ中无老虎，猴子称大。
容，为下一节的学习埋下伏笔”
然后说可以把ｄｎａ比喻成老虎，ｒｎ比喻成猴。
串联知识法。
了，猴了只有在没有老虎时才能称 ，也就是说某些。
离巾牛物教材当中很多章节的知和以前所学含ｄｎａ而只有ｒｎａ一种核酸的生物才能朋ｒｎａ知识都有内在的联系，冈此存课堂结尾时，教师可以做遗传物质。学乍ｉ听到这个都会非常感兴趣，对生物把本节所学知识ｌ不１ｉ卡ｈ关的旧知识按照思维的逻辑串。
的遗传物质是什么也能够非常准确地判断ｒ。这样的联起来，使知识形成一个整体，结尾不仅小结ｌｒ本课重点知识，而且活跃＿ｒ课堂气比如在高中生物必修二“现代生物进化理论的主氛，调动了学生的兴趣，激发了他们学的热情。
内容”这一的结尾时，笔者要求学生比较现代生以上是笔者在教学中常用的几种结课方法，其实物进化理论和达尔丈进化论，并提示学生从进化的结课的方法还有很多，在结课时教师要依据巩同知。
实质、『｛然选择的作川机理、哪一个理论强调隔离的。
识、提高能力、激发兴趣的【ｊ的，根据教材的内容和学作川羊ｆｌ强调群体的进化这些方面去思考，『｝此找ｍ这。
的情况选择合适的方法．选择了正确的结课方法，两种理论不点；另外强调这两种理论是一一脉相承。
就能够对本节课起到画龙点睛的作片】，使这节课更加的，提示学生思考它们是否都解释了生物进化的原【ｊｉ精彩。
和生物的多样性、适应性，并［｝｛此总结ｈ｛它ｆ『ｊ的相同。
钟扁泉、陆建身．生物教ｆ『腱望ｆｍ１海：华尔师范夫学…
这样的对比把前后知识串联起来，使学，能够把版什。
裴新宁．慨念搜住科教一｛ｉ的运川ｉｊｉ个球教育。
住知识之的联系，形成系统性的知识．实现知。
生物课堂教学结尾的设计
作者 李颖俊。中学生物学 2014年第09期。一堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩 生动，从而激发学生的学习兴趣 课堂主体要有充实 丰富的内容，课堂小结要能有画龙点睛 余味无穷 启迪智慧的效果。很多教师对课堂的引入阶段和主体阶段都非常重视，但经常忽视对课堂结尾的设计。课堂结尾能够对本节课的内容进行小...
生物课堂教学评价量表
评价内容知识与技能 10 1 学习方式。1 学习方式多元化，并且符合教材需要。2 信息交流多渠道。1 是否积极参与 每位学生都有充分的独立思考 或练习 的时间和。2 学习水平。机会，学生各尽其智参加学习活动。2 能否自由表达 不同想法 观点能自由表达 群体间能交流协作。3 学习效果。1 学生会学了，...
生物课堂的结尾方式的总结
课堂教学的结尾是指教师结束教学任务的活动，是对所受知识和技能进行系统的归纳 巩固 运用，使新知识有效地纳入学生原有认知结构的活动。作为一名新教师，我总是努力使自己的课堂教学变得完善，通过向老教师请教，自己学习 实践，总结以下几种结尾方式。1 归纳总结。传统的结尾方式，侧重对知识的归纳小结和巩固掌握，...