a、1周岁末b、3岁以后c、少年期d、青春期。
15.心理自我开始发展和形成期是：( d )
a、1周岁末b、3岁以后c、少年期d、青春期。
16.在认知方面倾向于在更抽象的和分析的水平上加工这是属于：( a )
a、场独立型b、场依存型c、沉思型d、冲动型。
17.发现学习理论的创始者是（ d ）。
a.苛勒b.托尔曼c.巴甫洛夫d.布鲁纳。
18.将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化的心理学家是（ c ）。
a.罗杰斯b.斯金纳c.班杜拉d桑代克。
19.尝试—错误说的提出者是（ a ）。
a桑代克b巴甫洛夫c斯金纳。
20.巴甫洛夫的经典实验中，最终实现了铃声出现后狗分泌唾液，其中，无条件刺激是（a ）
a.食物 b.铃声c.唾液d.狗。
21.斯金纳认为，任何动物的行为有（ b ）:
a、经典性行为操作性行为 b、应答性行为 、操作性行为
c、计划行为、偶发性行为 d 、规范性行为、错误行为。
22.下属于负强化的例子是（ c ）：
a.教师对上课守纪律的学生进行表扬 b.教师批评上课迟到的学生。
c.教师说“没有做完作业的同学要做完了才能回家” d.教师让上课讲小话的同学站在教室后面。
23.奥苏伯尔主张（a ）学习。
a、意义的接受学习b、发现学习c机械学习d、概念学习。
24.奥苏伯尔认为，意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得（ b ）：
a、新的认知 b、心理意义 c、理解 d、同化。
25.布鲁纳提出（ b ）理论：
a、意义学习b、认知—结构学习论c、认知学习论d、联结学习理论。
26.奥苏伯尔认为学生的学习主要是（ c ）。
a.有意义的发现学习 b.机械的发现学习 c.有意义的接受学习 d.机械的接受学习。
27.学生学习“功=力x距离”，这种学习属于（ d ）。
a.辨别学习 b.符号学习 c.概念学习 d.规则和原理学习。
28.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( d )。
a．学习需要 b．学习动机 c．学习迁移 d．学习期待。
29．学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于( c )。
a．认知内驱力 b．附属内驱力 c．自我提高内驱力 d．交往内驱力。
30．自我提高内驱力和附属内驱力属于( c )。
a．内部动机 b．直接动机 c．外部动机 d．一般动机。
31．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为( c )。
a．认知内驱力 b．自我提高的内驱力 c．附属的内驱力 d．求知欲。
32.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( c )。
a．高尚动机 b．内部动机 c．外部动机 d．低级动机。
33．一般说来，由( a )支配下的行为更具有持久性。
a．内在动机 b．外在动机 c．交往动机 d．无意识动机。
34．需要层次理论的提出者和代表人物是( a )。
a．马斯洛 b．韦纳 c．阿特金森 d．班杜拉。
35．成就动机理论的主要代表人物是( c )。
a．马斯洛 b．韦纳 c．阿特金森 d．班杜拉。
36．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( d )。
a．近景性内部动机 b．近景性外部动机。
c．远景性内部动机 d．远景性外部动机。
37．根据维纳的两维成败归因理论，属于不稳定的内在原因是( a )。
a．能力 b．努力 c．任务 d．运气。
38．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于(c )。
a．外部、不可控和不稳定归因 b．外部、可控和稳定归因。
c．外部、不可控和稳定归因 d．外部、可控和不稳定归因。
39．下列哪位是研究自我效能理论的心理学家？( c )。
a．默里 b．麦克里兰 c．班杜拉 d．布鲁纳。
40.婴儿学会称呼邻居的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称为“叔叔”，这种迁移属于（ a ）。
a．顺向迁移b．横向迁移c．逆向迁移d．特殊迁移
41．学会了写“水”这个字，有助于学习写“淼”，这种迁移称为（ c ）。
a.一般迁移 b.顺向迁移 c.特殊迁移 d.逆向迁移
42．关系转换说是（ c ）学派得出的。
a．行为主义b．人本主义c．格式塔d．建构主义答案
43．桑代克提出的学习迁移理论是（ c ）。
a．形式训练说 b．经验泛化说 c．共同要素说 d．关系转换说
44．美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（ c ）。
a．关系转换说b．学习定势说c．相同要素说d．概括化理论
45.闻一知。
十、触类旁通指的是学习中的（ b ）。
a．定势现象b．迁移现象c．记忆现象d．创造性。
46.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为( b )。
a．负迁移b．正迁移c．横向迁移d纵向迁移
47.在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积。
计算公式，属于( d )。
a．并列结合学习 b．类属学习 c．下位学习 d．上位学习。
48.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实 (如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了( b )。
a．正例与反例配合法 b．变式法 c．比较法 d．直观法。
49.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于( d )。
a．词汇学习 b．符号学习 c．概念学习 d．命题学习。
50．个人能用语言描述的知识属于( c )。
a．感性知识 b．理性知识 c．陈述性知识 d．程序性知识。
51．以词汇、实物、**、图表图形等为内容的学习属于( c )。
a．概念学习 b．命题学习 c．符号学习 d．并列结合学习。
52．如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这。
种学习属于( c )。
a．概念学习 b．上位学习 c．下位学习 d．并列结合学习。
53.技能形成的基本途径是（ d ）。
a、讲解b、观察c、示范 d、练习。
54.技能可分为（ a ）。
a.操作技能和智力智能b.学习和动作技能c 生活和工作技能d.学习和劳动技能。
55、吹拉弹唱是属于（ a ）。
a.操作技能 b. 和智力智能 c.生活技能 d.劳动技能。
56、体操、游泳、跳舞等属于（ a ）.
a .操作技能 b .心智技能 c. 一般技能 d .特殊技能。
57、阅读、写作、计算等属于（ b ）.
a. 操作技能 b. 心智技能 c. 应用技能 d .认知技能。
58.教育行为是教育素质的（ b ）形式。
a.内化 b.外化 c.示范 d.仿效。
59.能否（ c ）是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
a.关注生存 b.关注情境 c.关注学生 d.关注学风。
60.下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（ c ）。
a.课堂规则的制定与执行 b.教材的呈现 c.课时计划的安排 d.课堂练习。
2、简答题。
1.教育心理学的发展经历了哪些阶段？各阶段有何特点？
答：1， 初创时期（20世纪20年代以前）
2023年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
2，发展时期（20年代到50年代末）
特点：没有统一的理论指导，版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。 教育心理学尚未成为一门独立理论体系的学科。
人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。
3，成熟时期（60年代到70年代末）
特点：内容日趋集中。 各派的分歧日趋减小。 注重学校教育实践，注重为学校教育服务。 教育心理学成为一门具有独立理论体系的学科。
4，完善时期（80年代以后）
特点：主动性研究反思性研究合作性研究社会文化研究。
2.简述心理发展的含义及特征。
答：心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，具有以下特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。
3.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
答：感知运动（0－2岁）前运算（2－7岁）具体运算（7－11岁）形式运算（11－15岁）等四个阶段。
4.简述桑代克的试误说的学习基本规律。
答；学习的基本规律主要有效果律、练习律和准备律。
5.简述奥苏泊尔理论中的有意义接受学习的实质和条件。
答：实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。
有意义的学习需要具备两个条件：客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
主观条件：学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
学习者认知结构中必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适应知识加以联系的倾向性。
学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
6.简述操作技能的培训要求有哪些？
答：(1)准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。
2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。
3)允分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。
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教育心理学 考题整理。一 结合自身谈谈你对教师成长的理解及学习 教育心理学 的意义？一 对教师成长的理解 教师是一个神圣的称号，但更代表一种能力与素养，要成为一名真正意义上的教师需要一个成长的过程。1 优秀教师的成长历程包括 工作适应期 目标定向期 自我探索期 成熟创造期。2 优秀教师的基本要素包括...
《教育心理学》重点考题
教育心理学 重点考题。一 简答题1.简述人类学习与动物学习的本质区别 2.简述操作技能的培训要求。3.如何提高知识直观的效果？4 说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面5 说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。6 简述最近发展区概念及其意义。7 如何做好促进迁移的教学8.什么...
教育心理学考题答案
1.建构主义学习观。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构无法由他人代替。学习过程同时包含两方面的建构 对新信息的意义的建构，对原有经验的改造和重组。2.加涅的学习结果分类。加涅将人类学习的结果分为言语信息 ...