北京《教育心理学》试卷（2010）
一、选择（每题2分）
年（）撰写的《教育心理学》一书，标志着西方教育心理学体系的确立a、华生b、斯金纳c、桑代克d、杜威。
2、了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（）阶段a、原型选定b、原型定向c、原型操作d、原型内化。
3、测验的正确性、准确性指测验的（）a、信度b、效度c、难度d、区分度。
4、知识遗忘的进程是（）a、先慢后快b、均衡递减c、先快后慢d、逐渐加快。
5、处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响是（）a、水平迁移b、垂直迁移c、顺向迁移d、逆向迁移。
6、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感。过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。这个时期是是（）a、关键期b、发展期c、转折期d、潜伏期。
7、个人根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平a、前习俗b、中习俗c、习俗d、后习俗。
8、建构主义学习理论强调（）a、情境学习b、接受学习c、潜伏学习d、机械学习。
9、目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作、竞争和（）三类目标结构a、互补b、相似c、独立d、吸引。
10、借用古希腊神话中的典故，将教师期望的语言效应称作皮革马利翁效应的是（）a、贾德b、汉斯c、加涅。
d、罗森塔尔。
二、填空（每题2分）红色字体为填空内容。
11、儿童已有的发展水平和在他人帮助下达到的发展水平之间的差异称为最近发展区。
12、皮亚杰认为在儿童的道德认识从他律到自律的发展过程中，影响其发展的两个因素是认知能力和社会关系。
13、心智技能也可称作认知技能或智力技能，它是借助内部语言在头脑中完成智力活动方式。
年，世界卫生组织在其宣言中指出，健康应包括生理、心理和社会适应几方面15、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。16、桑代克和伍德沃斯反对迁移的形式训练说，提出了迁移的相同要素说。
17、学习策略是指学习者提了提高学习的效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂方案。
18、根据评价实施的时间不同，可将教学评价分为形成性评价和总结性评价19、学校中群体的心理功能主要表现在归属、认同、支持和塑造四方面。
20、教师对于自己影响学生学习活动和学习结果能力的一种主观判断称为教学效能感。
三、判断（每题4分）
21、所有行为的变化都是由学习引起的错误。
因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。
22、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行正确。
操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向式第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行，否则有盲目性，制约操作技能学习效率。
23、直接检验方式是检验检验假设的唯一方式错误。
通过实践检验假设有直接和间接两种方式。
24、价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程错误。
价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。为让其发挥作用，则需对其辨析。四、简答（每题6分）
25、简述教育心理学的主要研究内容（1）学与教的要素。
列举学生、教师、教学内容、教学**、教学环境等。
2）学习过程。
列举出动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段等（3）教学过程。
4）评价/反思过程。
26、简述心理发展的基本特征（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性。
4）差异性。
27、简述知识掌握过程中模象直观的优点和局限性（1）模像直观式对事物的模像进行直接感知的一种方式。优点。
2）可以根据需要，人为突出重点与本质要素，有利于学生形成有关事物的一般表象。（3）可以克服实物直观的某些局限性，扩大范围，提高直观效果。局限性。
4）模像不是实物，通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节。
28、简述心理健康的标准（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我控制能力。
4）与人简历亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率。
五、论述题（每题10分）
1、结合实际阐述如何激发学生的学习动机（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2、请结合实际说明元认知策略在学习中的运用。
1）元认知是对自身认识的认知，是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。元认知包含元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节。（2）计划策略，结合实际说明。
（3）监视策略，结合实际说明。（4）调节策略，结合实际说明。
论述题要求：对上述各要点要有适当解释或展开论述。结合实际举例说明。
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