1、教育心理学的主要作用是什么？
教育心理学作为以应用为主的学科。更重视研究并揭示存在于教育教学实践中的具体规律，使其直接为学校教育提供指导。教育心理学对教育实践具有描述、解释、**和控制的作用。
1）帮助教师准确地了解问题。
2）为实际教学提供科学的理论指导。
3）帮助教师**并干预学生。
4）帮助教师结合实际教学进行研究。
2、举例说明教育心理学怎样帮助教师准确地了解问题。
既解决“是什么？”和“为什么”的问题。例如，一名小学四年级学生在语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。
当然，阅读困难也可能与个人的生活经验有关，如父母离异、对儿童漠不关心或期望过高致使学习动机受挫，或者与教师关系不和、教学方法不当等致使儿童失去学习兴趣等。教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步，心理健康发展。
教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。尤其是对传统的、常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。例如，在小学语文课上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗诵课文，是随机点名还是按顺序点名？
对这个看上去不成为问题的问题，教育心理学研究表明，其答案并非像人们想像的那么简单，应综合考虑不同的年级、不同点名方式的利弊等，选取恰当的点名方式。
3、教育心理学的任务是什么？
1）理论任务，教育心理学的一个重要任务，就是继续探索或寻求这些理论问题的更准确的答案，使教育心理学理论更加完善。
2）应用任务，教育心理学需要理论不断指导教育实践活动。教育工作者只有不断发现、把握和正确运用教与学互动的心理活动规律，才能使自己的式作更富有成效。
4、西主教育心理学的发展包括哪几个阶段？
1）初创时期（20世纪20年代以前）（2）发展时期（20世纪20年代到20年代末）（3）成熟时期（20世纪60年代－70年代末）（4）完善时期（20世纪80年代以后）。
1、学习的特征有哪些？
第一，学习是变化，是个体产生的某种变化，这种变化就是学习的效果和结果。没有变化就不能称称其为学习。第二，这种变化是由于经验引起的，这里的经验就是学习者学习过并且掌握了的内容。
学习过但没有掌握不能称其为学习。每三，这种变化是相对持久的，会存在相当长的一段时间甚至终生。那种经过一段时间或学习时的条件改变就会自行消失的变化，不是学习。
第四，学习是后天的习得活动，而不是本能活动，是个体独立存在于客观世界中通过不断的实践而出现的现象。第五，学习是学习者自己的变化活动，任何其他人不能替代。经过学习而产生的变化只能存在于学习者身上，并且依赖于学习者的存在；学习者不存了，经过学习而产生的变化也就没有了。
2、学生学习的特点有哪些？
1）主要掌握间接经验（2）具有计划性、目的性和组织性（3）带有一定程度的超前适应性。
3、行为主义学习论的主要派别及代表人物和主要观点？（包括桑代克的联结说、巴甫洛夫的经典反射说、斯金纳的操作条件反射）
主要派别：（1）试误说，代表人物：桑代克，观点：
桑代克认为，学习是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程，随着错误反应的逐步减少，正确反应逐渐增加，最终形成固定的刺激反应之间形成联结。
2）经典性条件反射说，代表人物：巴甫洛夫，观点：巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。
3）操作条件反射说，代表人物：斯金纳，观点：斯金纳把行为分成两类，一类称应答行为，另一类称操行为。
认为应答行为是被动的，是被一定的刺激诱发的；操作行为却带有主动的性质，虽然它也要受环境的影响，但不是直接引发于某一明显刺激。
4、认知主义学习的主要派别及代表人物和观点？
派别（1）顿悟说，代表人物：苛勒：观点：
苛勒认为，学习就是由于对情境整体关系做了仔细了解后豁然开朗，是经过“突变”学会的，学习是知觉的重新组织和构造完形的过程。（苛勒认为，学习是通过顿悟过程实现的）
2）信息加工学习理论，代表人物：加涅，观点：加涅认为。
学习过程是学习者对信息的接受和使用的过程，学习是主体与环境相互作用的结果。学习过程是由一系列相互联系的事件构成，学习主要表现为学习者的内部心理过程。
3）认知结构学习论，代表人物：布鲁纳，观点：1.学习是主动地形成认为2.强调对学科的基本结构的学习。3.强调发现学习。
4）认知同化论，代表人物：奥苏伯乐，观点：1.有意义学习。2.接受学习。
5）认知目的论，代表人物：托乐曼，观点：1.一切学习都是有目的的的活动。2.为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。
6）社会学习论，代表人物：班杜拉，观点：1.观察学习2.自我调控3.自我效能。
7）建构主义学习论，代表人物：（）观点：主要体现在知识观、学习观、学习观、
1.知识观：建构主义强调人类知识的主观性。
2学习观：建构主义认为，学习过程是在师生共同的活动中，教师提供帮助和支持，使学生从原有的知识经验中“生长“出新的知识经验。3.
学生观：建构主义认为，学生是信息意义的主动建构者。
5、简答人的身心发展的规律？
1）人的身心发展具有顺序性（2）人和身心发展具有阶段性。（3）人的身心发展具有不均衡性。
6、皮来杰的认知发展阶段理论的主要内容是什么？
他将儿童的认知发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段（0-2岁）（2）前运算阶段（2-7岁）(3)具体运算阶段（7-11岁）（4）形式运算阶段（11-16岁）
7、埃里克森人格发展阶段理伦的主要内容是什么？
人格的发展贯穿个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。前五个阶段是属于儿童成长和接受教育的时期。第一阶段，0-15岁，将遇到信任与不信任的矛盾冲突，解决不好会发生信任危机。
第二阶段，2-3岁，将遇到自主与羞耻、怀疑的矛盾冲突。第三阶段，4-5岁，将遇到主动与内疚的矛盾与冲突。第四阶段，6-11岁，将遇到勤奋与自卑的矛盾与冲突。
第五阶段，12-18岁，将遇到自我同一性和角色混乱之间的矛盾冲突。
成年早期、成年中期、成年晚期
影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体。
1、学习动机的种类有哪些？
1)一般动机与具体动机（2）内部动机与外部动机（3）高尚动机与低级动机（4）近景直接性动机和远景动间接性动机。
2、学习动机的作用有哪些。
1）引发作用（2）定向作用（3）维持作用（4）调节作用。
3、简答学习动机与学习效果的关系（耶克斯一多德的需要层次律）。
学习动机与学习效果并不完全成正比，耶克斯—多德森定律揭示了学习动机与学习效果之间的相互关系。
一般情况下，学习难度是中等的时候，学习动机与学习效果之间吃不开倒u型关系，即学习动机微弱或过于强烈都不利于学习，只有当学习机机的强度适中时，才人取得最理想的学习效果，当学习难度变化时，两者的关系也会发生变化，学习难度很小，学习动机必须十分强烈才能取得好的学习结果；学习难度大，适当降低学习动机的强度才能促进学习。
4、简答学习动机理论的主要观点（包括马斯洛的需要层次理论、斯金纳的强化理论、归因理论、成就动机理论）。
马斯洛的需要层次理论：以斯洛把人的需要分为七种，人低到高依次是生需要，安全需要、归属和爱的需要、尊生需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要。
斯金纳的强化理论：人们之所以具有某种行为倾向，是因为个体先前就建立了这种行为和相应刺激的牢固联系，而这个牢固联系是因受到强化而建立的。
归因理论：是指个体对他人或自己的行为结果进行分析，推论行为结果形成原因的过程。
成就动机理论：个体的成就动机可以分成两种倾向；趋向成功的倾向和避免失败的倾向。
5、兴趣的作用有哪些？
1）对未来活动的准备作用。（2）对正在进行的活动起推动作用。（3）对活动的创造性态度的促进作用。
6、影响学习动机的因素有哪些。
一）内部条件。
1）学生的自身需要与目标结构。（2）年龄与成熟。（3）学生的性格特征和个别差异。（4）学生的志向水平和价值观。（5）学生的焦虑程度。
二）外部条件。
1）社会**与家庭环境。（2）教师的榜样作用。
7、学习兴趣的作用是什么？
学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它在学习活动中直着十分重要的作用。学生的学习积极性往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种负担；否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。
因此，学习的最佳动力是对所学材料感到乐趣。
1、学习迁移的主要理论及观点有哪些？
（一）早期的迁移理论。
1）形式训练说（2）共同要素说（3）概括说（4）关系转换说。
二）现代的迁移理论。
奥苏伯乐的认知结构迁移理论。
2、影响学习迁移的因素有哪些？
1）内部主观因素1.智力2.年龄3.知识经验的精熟程度及概括水平4学习心向和定势。
2）外部客观因素1.学习材料的特征2.学习情境的相似性3.教师的指导。
1、请简要比较知识直观的几种形式。
1）知识直观1.实物真观2模像直观3言语直观。
2）实物真观能真实地反映事物的本来面目，但难以突出事物的本质特征；模像直观虽与具体事物之间有一定距离，却有利于突出事物的本质物征。模像直观一般比实物直观教学效果好。教学中先进模像直观，比一开始就进行实物直观的学习效果好。
2、影响知识保持的因素有哪些？
1）学习材料的性质和数量（2）记忆材料的系列位置（3）学习的程度（4）学习者的态度。
3、技能的基本特点是什么。
1）技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。（2）技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验。（3）技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活分动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯性动作。
4、如何培养操作技能？
1）理解任务性质各学习情境（2）准确地示范与讲解（3）必要而适当的练习（4）充分而有效的反馈（5）建立稳定清晰的动觉。
5、培养智力技能需要注意哪些方面？
教育心理学课后题答案论述
1 遗传 环境和教育因素在人的身心发展中的作用是什么？1 遗传的作用，1.遗传素质提供了身心发展的可能性2.遗传素质的成熟程度制约着身心发展的过程及其阶段3.遗传素质的差异，影响身心发展的个性差异 2 环境的作用1.自然环境。这是人赖以生存与发育的物质基础，为人的生理及其机能的发育提供必须的能量2....
教育心理学课后题答案多选
1 以下哪些属于应用心理学的范畴 b 教育心理学 c航天心理学。2 学与教的过程是一个系统过程，该系统包含学生 教师 a教学内容 b教学 c教学环境 等五种要素。3 关于教学心理学的性质，下列表述正确的是 a教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的交叉学科。b教育心理学是理论与应用相结合的独立学...
教育心理学简答题答案
论述题。1 简述布鲁纳发现学习理论的要点。认为学习是一个主动的认知过程 对儿童心理发展实质的看法 重视学习过程 强调形成学习结结构 强调直觉思维的重要性 强调内部动机的重要性 强调基础学科的早期学习 强调信息提取 提倡发现学习 2 教学中如何促进学习的迁移？合理的安排课程与组织教材 提高概括水平，强...