备课笔记。备课时间：2024年月日总备课第课时。
单元、章、节第一单元课题有余数除法的认识。
课时1课型新授课。
教学目的和要求使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点。难点初步体会和理解有余数除法的意义。
教学程序和内容复备。
一、动手操作，初步感知。
1．出示10÷2。
1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分？
学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程，结果。
2)出示**将**填完整。
3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗？(没有)
剩下的1根，为什么不再继续分下去呢？(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同？
(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)
4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢？两人一小组动手分一分，再将**填写完整。
学生们分组活动。
3.(1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将**依次填写完整。
2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况？哪几种？(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)
提问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢？
4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢？(学生列式，独立完成。)
2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法。
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根？(学生完整回答。)
教学程序和内容复备。
提问：按要求，列式：(板书：10÷3)
为什么可以用除法计算？(就是求10里有几个3。)算式中的10和3分别表示什么？
提问；最多可以分给几个人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？(板书：……1(根)
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。
板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。)
3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。
提问：这题为什么要写余数？这道算式是什么意思？
5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。
6．(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢？
学生独立完成。)
2)汇报填写情况，并板书。
3)说说各个算式的意思。
7．引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二、巩固练习，进一步深入。
完成想想做做第1---4题。
1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？
填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。
2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
提问：为什么会有余数？
板书设计。有余数除法的认识。
教后小记授课时间：2024年___月日。
有余数除法教案设计国培
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二年级数学 有余数的除法 教学设计。教学内容 本课是 义务教育课程标准实验教科书 三年级上册第四单元的第一课时。设计主要理论依据 有余数的除法 这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。表内除法主要研究 正好分完 的情况。而有余数的除法主要是研究 分后有剩余 的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法...