北师大版二年级数学上册《飞行表演》教学反思及课堂实录

发布 2020-12-26 17:26:28 阅读 3354

思及课堂实录《飞行表演》教学反思。

本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课,教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上,创设了“飞行表演”的情境,对于这一情境既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题,这是教材第一次出现乘除混编,让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题,渗透乘法与除法之间的联系。本节教材出现了有余数除法的算式表示,仅让学生初步了解而已,不是本册教材的教学要求。

这堂课,学生的积极性调动得比较好。活动环节的设计,注重发展学生的学习能力。过程性评价,在活动中实施得比较好,达到了预期的评价效果。

在引导学生**怎样用算式表示平均分不能分完的情况时,矛盾设得好,激发了学生求知的主动性。在读算式时,能够充分尊重学生具有个性的方法,处理得比较好。

但是整个课来看,我的“导”有点偏重了,放得还不够开。问题的设计还不够开放,没有为学生提供足够的思维空间。课堂只是达到活泼的“活”,还没能达到灵活的“活”。

飞行表演》课堂实录。

教材分析〗本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课,教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上,创设了“飞行表演”的情境,对于这一情境既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题,这是教材第一次出现乘除混编,让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题,渗透乘法与除法之间的联系。本节教材出现了有余数除法的算式表示,仅让学生初步了解而已,不是本册教材的教学要求。

教学设计片段〗

柳州市文惠小学教学条件比较好,教室里都配备了实物投影仪和电脑多**设备,通过校园网络能很便捷地进行多**课件的演示。学校老师都能熟练使用多**辅助教学。学校地处市中心的菜市场旁,大多数学生家长都是经营小生意的个体户,重视学生的学习,但没有能力和时间来辅导孩子,因此,在教学中我们注重学生自主学习能力的提高和良好学习习惯的培养。

考虑学生的年龄特征和实际能力情况,还不能在整个活动中完全自主,因而本学。

期的课程在设计时,只是将自主学习渗透到活动中的某一个环节,逐步培养学生自主学习的能力。在合作学习中,学生都能参与发表自己的意见,但很多学生没有倾听别人发言的习惯,总是急着抢先发表自己的意见。因此,在合作学习中,鼓励学生有分工有合作,学会倾听与表达,在听完别人发言后,做出反馈。

这节课前,学生已能熟练运用1~5的乘法口诀进行计算,对平均分的意义理解得比较透彻,并有个别学生能运用乘法口诀来帮助思考平均分。

课堂实录〗1.创设情境,激发兴趣。

师:我们班要举行航模飞行表演,想请小朋友们做指挥官。谁想报名做指挥官?师:那么多小朋友都想报名,那这样吧,我们看看谁给飞机编组编得好,我们就请他做指挥官,好不好?

2.复习乘法。

师:(出示课件:第39页主题图。)飞机已经准备到位,请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架?

生1:有15架。师:你是怎么算的?

生1:一排有5架,三排一共有15架飞机。3×5=15,三五十五。

生2:一列有3架,五列一共有15架飞机。也是3×5=15,三五十五。

3.设计编组,提出并解决简单的除法问题,初步感知乘除之间的联系。

师:(出示课件,演示飞机的飞行表演。)飞行的时候,为了做出各种优美的动作和造型,现在要将这15架飞机平均编组。你打算怎样编?请各位指挥官分成小组讨论,怎样编组。

生分组讨论……全班交流。

生1:我将3架飞机编在一组,可以编成5组。生2:我把5架飞机编成一组,可以编3组。

师:谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法?请你写下来。(师有意将这两道除法算式与前面的乘法算式排列在一起。)3×5=15(架)15÷3=5(组)15÷5=3(组)

师:哪位指挥官来说一说,这两道除法是怎么算出答案的?

生1:我是用“乘法口诀”算的,我想口诀“三五十五”,就知道15÷5=3(组)。

生2:我的方法和他的不一样,可以直接看上面的乘法算式,就知道一题的答案是3,一题的答案是5了。

师:生2认真听了前面同学的发言,提出了不同的算法,感受到乘法与除法有联系,真能干。同学们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗?

生1:15架飞机平均分成5组,每组有几架飞机?15÷5=3(架),每组3架。

生2:15架飞机平均分成3组,每组有几架飞机?15÷3=5(架),每组5架。

4.变化问题情境,感受有余数的除法。

师:(出示课件,六架飞机的编组造型。)这个造型飞起来更漂亮,可是要将每6架飞机编成一组,15架飞机能编成几组呢?

学生分组讨论……

生1:我们把飞机编成2组,每组有六架。

生2:这样分还多出3架,我想让它们在机场休息,准备后面的表演。生3:这三架飞机备用,如果哪一架飞机出了故障,它们可以顶替。

师:这些想法都不错,那现在就请我们的小指挥官们用除法算式来表示这种分组方法吧!学生动手写算式……

生1:老师,怎么写呀?刚才是分成两组,但是15除以6等于2不对呀?

生2:我知道,剩下的3架也编成一组,所以应该是分成3组。生3:

不对,三六都得十八了,不是十五。

师:那怎么办呀?剩下的这三架飞机,我们怎么表示呢?

等待学生反应,如果学生想不出办法,就提示他们找答案的途径。)师:这样吧,求助我们的好帮手——书本,怎么样?学生独立阅读课本……

师:你的好帮手告诉你答案了吗?生:在商的后面打上点点,把3写在后面。师:后面这个3表示什么呀?生:表示还剩3架。

师:出示完整算式:15÷6=2(组)……3(架)。师:这个算式表示什么意思?

生:把6架飞机编成一组,可以编2组。师:他的回答完整吗?

生:不完整,应该是,拿15架飞机来分,每6架分在一组,可以分成2组。

师:那等号后面的答案应该是几呀?生:是2。

师出示算式前半部分名称:15÷6=2(组)……3(架)被除数除号除数商。

师:你们的好帮手有没有告诉你们后面的这个数叫什么呀?生:叫余数。

师出示算式各部分名称:15÷6=2(组)……3(架)被除数除号除数商余数。

师:完整的算式该怎么读?生1:15除以6等于2和3。师:他这样读对吗?

生2:不对。应该是15除以6等于2还剩3。生3:我看书了,应该是15除以6,商2余3。

师:这两种读法都很好。只要不把算式表示的意义说错,两种读法都可以。你认为哪种读法适合自己,就用哪种读法。

师:现在,请小朋友用自己的方法,把算式读给你同桌的小伙伴听。5.独立解决有余数的除法问题。

师:昨天,我们的好朋友淘气在收拾文具的时候,也遇到了平均分不能分完的难题(第39页试一试中的问题),我们大家一起帮帮他吧!

学生独立理解题意,独立解决问题。然后在小组内交流解题的思考过程与不同的算法。生1:

我把橡皮5块5块地圈起来,一共圈3圈,还剩3块。也就是可以装3盒,还剩3块。算式是18÷5=3(盒)……3(块)。

师:这个算法很直观,通过对图形的操作获得答案,好!6.用除法算式表示第32页、第34页中的问题。学生独立练习,小组互相反馈订正。7.课小结。

师:通过今天学习做小指挥官,你学到了什么?学生谈自己的收获……

师:以后,我们要遇到这样平均分的问题,都可以用除法算式来表示。我们今天掌握的。

本领,不仅能帮助我们成为优秀的指挥官,还能为我们解决好多生活中的问题呢!

北师大版二年级上册数学《飞行表演》教案

北师大版二年级上册数学 飞行表演 教案。教学目标 1 初步了解乘除法之间的联系,进一步理解除法的意义。通过实际操作,使学生掌握有余数除法的算式及各部分名称,懂得 余数一定要比除数小 的道理。提升学生分析观察 推理 判断水平 养成良好的学习习惯。重点 弄清 余数 概念。难点 理解余数的特点。教学准备 ...

二年级数学上册课题 飞行表演教案北师大版

飞行表演。上课时间 年月日。教学目标 1 初步了解乘除法之间的联系,进一步理解除法的意义。2 培养学生用举一反三的方法解决问题的能力。教学重难点 1乘除法间的关系。2 用举一反三的方法解决问题。教学用具 课本插图 小棒。教学过程 一 设疑自探。谈话 同学们,今天有一场飞机表演赛。你们愿意看吗?出示挂...

二年级数学上册飞行表演1教案北师大版

飞行表演。教学目标 进一步体会除法的意义,能正确地用除法算式来表示平均分的问题。初步了解乘除法之间的关系。3 理解余数。教学重点 体会乘除法的关系。教学难点 行列排列的 若干。教学准备 主题图。教学过程 一 情景创设。二 问题 1 摆一摆。创设 飞行表演 的情景。给他们12个学具,让他们设计飞行队形...