（教学反思参考3）狐狸和乌鸦。
纵观本次教学体现了以下教学观念：
一、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、**”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本课教学时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
二、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活的生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。
在《狐狸和乌鸦》的教学设计中，试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过各种朗读来放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
三、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、**的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
通过对课堂教学的录像作文字记录，发现了教学设计与真正的实际教学之间存在的差距。有了好的教学理念并按此理念去实施的过程中仍会出现许多意想不到的事情，好的教学设计并非就会有了好的教学效果，反之，有着良好反响的课堂教学并非就是按着原教学设计按部就班地“完成任务”。一堂真正经得起大家推敲、学习的好课最终还是取决于教师深厚的教学功力、认真踏实的教学研究、丰富的课堂教学机智……
课堂教学实录分析研究的整个过程已近尾声，但它对于我们每一位在教学第一线的老师意义却是深刻、深远的。确信唯有学习、思考、探索、实践、反思……才有可能让自己不断前进。
二年级语文上册课文四11狐狸和乌鸦教学反思2苏教版
教学反思参考2 狐狸和乌鸦。这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。狐狸和乌鸦 一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即2至6自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，他眼珠一转，对乌鸦说 亲爱的乌鸦...
二年级语文上册课文四11狐狸和乌鸦教学反思1苏教版
教学反思参考1 狐狸和乌鸦。狐狸和乌鸦 是一篇极其生动活泼的短文，通过狐狸三番五次的 花言巧语 乌鸦的 没有回答 还没有回答 到 非常得意 勾勒出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的 笨拙 与 骄傲 对于读惯了韵文类的课文的孩子们来说，学习这篇课文更是兴致高涨。在教学前，我先用短短几笔在黑板上勾勒出 大树 树洞 ...
二年级语文上册11狐狸和乌鸦教案苏教版
11 狐狸和乌鸦。课题教学目标。11 狐狸和乌鸦。备课日期。1 指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。2 小组 尝试 游戏 情境表演。3 能感受喜欢奉承话常受骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。1 朗读课文，正确运用句式和标点符号。2 能读出狐狸的不同语气 感悟文中所蕴含的道理。挂图 生...