空间三：画线段。画线段怎么画？
把一个大问题直接抛给我学生，简单表达后，仍然以**进行教学。细化要求，左手按住尺子，右手拿笔，从0开始画，画到3，就是长3厘米的线段。然后动手操作。
加强操作，画了长3厘米的线段后，画长7厘米的线段，问，两条线段一共多长？第二条比第一条长多少？一边画，一边巩固解决问题。
然后要求，画笔3厘米长2厘米的线段。马上有孩子说5厘米。表扬懂数学思考，先计算，再动笔画。
接着画了同样长的线段。同样渗透数学的思考方法，想同样长，应该先量出第一条的长，第一条长几厘米，第二条就画几厘米长。在一系列动手操作中，不停的通过表扬，有指向性的进行方法渗透，比如“孟子玉画的时候用左手按住了格尺，画的真直，真好看。
”“李明霖是从0刻度画起的，画得真认真。一点儿都不差。值得表扬。
”等等。并且要求孩子在画了线段之后，标清所画线段的长，这样要求合不合理我也不知道，但是在高年级有要求的时候，很多孩子总是忘记标，我想为孩子养成良好的绘图习惯，绘图是应该标识长度的。
这一空间，进行得非常顺利。充分的表达和演示，大大的降低了学习的难度。而且表扬比要求更有效。我们要相信，每个孩子都想成长老师喜欢的好学生。他们也都能成为老师喜欢的好学生。
二年级上册《认识线段》教学反思
在整节课的设计上，首先让学生观察弯曲的线，并且创设了比较两根线长短的情境，引导到将曲线拉直的操作，让学生在 曲 的背景下认识 直 从一根线由弯到直的过程，揭示 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。学生在这个过程中认识到线有直 有弯，同时也体验了线由弯到直的过程，感受了 直 对于 有两个端点 这一特...
苏教版小学二年级数学上册《认识线段》教学设计
学生动手操作，师巡视。教师讲述 折痕也可以看成线段。引导学生折出比刚才的折痕长的线段。比较发现，得出结论 线段有长有短。4 画线段。1 教师先示范画一条线段，再让学生试画。2 提出问题，引发思考 如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？三 联系应用，拓展认识。1 p49第3题。cai出现两个点 学生尝试...
二年级上数学教学反思认识线段苏教版
认识线段 教学反思。线段对于二年级学生来说既抽象又实际，学生难以理解，对此朱老师从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察 比较。让学生通过拉一拉 比一比，体验线段 直 的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺 课本 黑板等物体的边，找一找 摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学...