青岛版二年级数学上册《休闲假日》教学设计

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青岛版二年级数学上册《休闲假日》教学设计。

教学目标：1.在具体情境中，学会简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。2.在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法又有加（减）法时，要先算乘法的合理性。

3.正确计算简单的乘加乘减混合运算。4.通过画一画、讲一讲，以及**并茂的课件演示，逐步理解运算顺序的合理性，并熟练掌握乘加乘减混合运算。

5.感受混合运算在日常生活中的作用，培养学习数学的兴趣。教学重点、难点：

理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。教学过程：

课前**东平的美丽**）一、创设情境，导入新课师：刚才我们欣赏的是东平的美丽景色。你们发现没有现在来我们东平旅游的人是络绎不绝，东平成为旅游的亮丽风景线。

今天大家就跟随我去东平的各大景点游玩一下吧！

课件出示情境图）二、合作**，解决问题师：假如现在你是一名导游，要想带领大家进入风景区，你的任务应该是干什么？生：买票。

师：要想知道买多少张票，首先我们需要知道什么？生：旅游团一共有多少人。师：真是一名优秀的小导游！（板书：旅游团一共有多少人？）（电脑出示情境图。）

师：请同学们仔细观察情境图，根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢？生：9人一组，分了4组，还剩5人。

师：真是个善于观察的好孩子！我们把信息和问题连起来读一读好吗？生：（齐读）9人一组，分了4组，还剩5人。旅游团一共有多少人？

师：怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解，想一想，画一画，列出算式，再在小组内交流交流。

师巡视指导，然后实物投影展示两位学生的不同成果。）

师：我们来看看这两位同学做的。请给大家讲一讲你是怎么想的？一生（分步计算）：我用圆形表示人。每行画9个圆形，画了4行，还有5人。49=36（人）36+5=41（人）

师：老师不明白，49求出来是什么呢？生：这是4组的人数。师：为什么再加5呢？生：因为还有剩下的5人。

师：同学们评价一下他讲的怎么样？再评价一下他画的怎么样？生1：很整齐。

生2：画圆形很简单。

生3：能让我们一眼就看明白。

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师：是啊，他不但画得好，而且讲得更棒，掌声送给他。

师：我们再来看看这位同学画的。请你给大家讲一讲你是怎么想的？

一生（综合算式）：我是用三角形表示人。每组有9人，我就每行画了9个三角形，画了4行，还剩下5人。

算式是49+5=41（人）师：有没有同学要考考他？生：

你先算什么？

生：前4组有多少人。然后再用36+5=41（人）。

师：同学评价一下他讲的怎么样？再评价一下画的怎么样？生。

师：画得很好，讲得也很棒，掌声也送给他！

师：想知道老师是怎么做的吗？（课件展示）老师也用1个圆形表示1个人，9人一组就画9个圆形，一共画4组，还剩5人。

师：要求旅游团一共有多少人，我们得先算4组有多少人。（课件圈出4行圆形）列成算式就是49=36（人）（板书：

49=36人）师：36是旅游团的总人数吗？生：

不是。师：所以得再用36加上剩下的5人，就是旅游团的总人数。（板书36+5=41人）师：

把这两个算式合成一个综合算式就是49+5。在这个综合算式中，我们要先算4组有多少人，也就是先算49=36（人），再加5就是41人。师：

请同学们仔细观察这两个综合算式，它们包含哪种运算？生：乘法和加法。

师：像这样既有乘法又有加法的算式，我们数学上叫做乘加。（板书：乘加）根据刚才的学习，我们知道在乘加算式里，要先算什么。生：乘法。

师：同学们表现得真棒，接下来有没有信心表现得更棒呢？师：（课件）下一站我们来到影视城门前的停车场，看，哪儿有许多的大客车和小汽车。你又发现了哪些数学信息？生。

师：观察得真仔细！根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？

生1：大汽车和小汽车一共多少辆？生2：

小汽车比大汽车多多少辆？生3师：同学们提出了这么多有价值的问题，我们首先解决小汽车比大汽车多多少辆这个问题？

师：你能解决这个问题吗？请同学们直接列出算式。（板演算式）

师：请你讲一讲你是怎么想的？生。

师：仔细观察，这个算式中又含有哪两种运算呢？生：乘法和减法。

师：像这样的算式我们叫它乘减。（板书：乘减）师：在乘减算式中，我们应该先算什么呢？生：乘法。

师：也就是说，在乘加和乘减算式里，我们都要先算？

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生：乘法。师：

这就是我们今天学习的内容，乘加乘减混合运算。（板书课题）三、拓展练习，巩固提高1.课件出示智慧转盘。

师：（课件）同学们看，影视城内有一处小朋友们都爱玩的游戏智慧转盘。你有信心走过去吗？

要说出计算过程哦。师：谁来挑战第一题？

（37+20）

师：祝贺你挑战成功，顺利跳到下一个转盘！（65-10）师：祝贺你们顺利通过了幸运转盘。2.课件出示精挑细选。

师：俗话说，阳春三月赏花，金秋十月品桃。下面我们就去精挑细选，看看哪些柿最甜，哪些柿子生病了。生：这是一个甜桃子。

师：眼睛真亮，一下就看出了是个甜桃。第三个。（25+6=16）生：这也是一个甜桃子。

师：恭喜你又找到了一个甜桃。第四个。（9-42=10）生：这个桃子生病了。师：那你能改正吗？

生：先算42＝8，再算9-8＝1师：真棒，掌声送给他！师：同学们真是火眼金睛，这么快就挑选出了香甜的桃子。3.课件出示拓展练习。

下一站我们要去蜡山同学们我们休息一会听一段**，在听**的过程中老师想起了一首诗，请同学们认真听一会老师有问题要问。（课件出示《望月》）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。四、谈收获。

五、提出希望。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故。

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又称“教师”为“教员”。其实，在我们生活中，处处都有我们的数学问题。只要同学们能够用自己明亮的眼睛去发现问题，用智慧的大脑去解决问题。我们一定会成为数学的主人。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

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