1.4 《认识线段》教学设计。
一、教学目标：
1、初步认识线段并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征。
2、能量、画出给定长度（限整厘米）的线段。
二、教学重、难点：
重点：初步认识线段并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征。
难点：能量、画出给定长度（限整厘米）的线段。
三、预计教学时间： 1节。
四、教学活动。
一 ）基础训练。口算】
解答题】（只列式不计算）
一块布长30米，卖了8米，还剩多少米？
二） 新知学习。
典型例题】1
认识线段：1）直观比较线段与曲线的不同，了解线段“直”的特征。
2）练习：判断哪些是线段？
小结】是不是线段要从三方面判断：直、有两个端点、不能无限延长。
典型例题】2
1、量线段的长度的方法。
量线段的长度时要注意什么？（注意把线段一段的端点与尺的“0”刻度对齐）
2、画线段的方法。
1）画线段时要注意什么？（从尺的“0”刻度开始画起）
2）师示范---生模仿画---再次给出线段的长度让生画。
小结】今天我们认识了线段，量、画线段的方法。
三） 巩固练习。基础练习】
3、画一画：画一条7厘米的线段。
4、在括号里填上“米”或“厘米”。
1）铅笔长9（ ）
2）一座楼房高约30（ ）
3）黄瓜长约20（ ）
4）教室高3（ ）
提高练习】5、画一画：画一条比4厘米长2厘米的线段。
厘米－9厘米47米＋8米=
4米＋6米30厘米2米80厘米=
8、小丽有一枝铅笔用去了厘米后，还剩12厘米，这枝铅笔原来有多长？拓展练习】
四）全课总结。
今天我们认识了线段，并学习量、画线段的方法。
五）教学效果评价（小测题）
2、画一条长5厘米的线段。
单元教学建议：
1、 每节课在课前都花3到5分钟的时间进行口算训练以及解决一个数学问题，积少成多。
2、 用硬币、图钉、回形针等量课本、铅笔盒或其他的东西，在充分的活动中通过小组的合作，估一估，测一测，从而初步培养估测的意识，并通过用不同的标准测量物体出现不同的结果激起孩子的困惑，为下一课统一长度单位的学习奠定思想基础。同时让孩子在学中玩，玩中学，有效调动孩子学习的兴趣。
3、 在学生积累了足够的实际测量经验后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略，帮助学生建立厘米和米的长度观念。
4、 本单元，学生对估测物体的长度很难、很不准。可以让学生在建立厘米和米的表象中找出自己身上的“尺”：手指的宽度大约是1厘米，张开两臂的长度大约是1米，比如步长等。
学生掌握以后，在选择合适单位时学生就有依据了。对于一些题目应该用哪个单位，还是有学生会产生疑惑，可能是生活经验不够。所以帮助学生建立厘米和米的正确表象是很重要的。
画线段的时候，主要的问题是，（1）画得不够直，还有漏掉了两边的端点。（2）有偏差（相差1毫米、2毫米或完全没画准）原因是：没有认清数字所对应的刻度线。
在指导学生时要强调把尺子放平，认清数字所对应的刻度线，左手摁紧尺子右手贴着刻度的边缘画，起笔先画好一边的端点，最后在画另一边的端点。
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